《荷花淀》教学设计_荷花淀教案教学教案
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《荷花淀》教学设计方案
教材分析
《荷花淀》是中等职业教育课程高教版语文（基础模块）上册第三单元的一篇小说。本单元阅读与欣赏的重点，是在整体把握文章思想内容的基础上品味语言。孙犁用充满诗意的笔调，把白洋淀人民保卫家乡可歌可泣的斗争，交织在白洋淀水乡如诗如画的背景上，带给读者无限美感的同时，唤起了人们对家乡的热爱和保家卫国的热情，同时也激起读者对那场侵略战争的憎恶之情。学情分析
授课班级为高二年级微机班，授课对象56名学生。学生高一时已学习了普高教材必修一至四的内容，有一定的小说知识的积累，具有初步的鉴赏和品味小说的能力。教学目标
（1）品味语言，赏析诗情画意的景物描写，感受景物之美。（2）品味语言，赏析简洁传神的对话描写，感受人情之美。
（3）通过品味语言，理解“诗体小说”的特点，领会孙犁小说独特的风格。教学重点
品味文中的景物描写和人物对话，感受到作者笔下的景物之美、人情之美。重点依据
（1）本单元阅读与欣赏的重点:品味语言。
（2）文本本身呈现出自然美，人情美的特点。教学难点：
体会本文的“诗意美”，进而领会孙犁小说独特的风格。难点依据
《荷花淀》是一篇战争题材的小说，但它与一般意义上的战争题材的小说 有着截然的区别，有“诗体小说”之称。对于作者的这种非战争化的把握和处理，学生初次接触，理解起来有些难度。教学方法：
1、创设情境法
2、多媒体教学法
3、问题导引法
4、任务驱动法 学习方法：
诵读法；讨论法；合作探究法 课前准备：
1、多媒体课件，图片，白洋淀风光视频。
2、布置预习：
① 掌握本课生字词。
② 上网查询资料，了解写作背景，作者生平及荷花淀派的写作风格 ③ 熟读课文，用小标题概括各节具体内容。
思考：本文通过写一批农村青年，特别是一群妇女在抗日战争中成长的故事，表现了怎样的主题思想？ 授课类型：新授课
课时安排：一课时
教学过程设计
（一）导入课文，创设情境(1分钟)播放白洋淀风光视频，徐徐展开白洋淀的风光图片，教师力求用优美的语言导入。
相传在很久以前，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步时，随身佩带的宝镜掉了，摔成了99个大大小小的碎片。于是地上就有了大大小小99个水淀，荷花淀便是其中的一个淀泊。
这里风景秀丽，气候宜人，水光天色，美不胜收。春天，芦苇出水，满淀青翠，每逢清晨，红日映淀底，绿带披霞衣；夏天，鱼跃水面，绿苇摇曳，荷花吐艳，一派水乡景色；秋天，芦花纷飞，稻谷飘香，小舟穿梭往来，渔歌此起彼落；冬天，地冻冰封，一片碧玉，恰似一幅巨大的明镜镶嵌在冀中的原野上。
日寇的铁蹄践踏在如诗如画的白洋淀上，那里的人们又是怎样来保卫自己的家园呢？
今天我们来学习孙犁以抗日战争为背景的小说《荷花淀》。(二)检查预习（3分钟）
1、出示作者孙犁及荷花淀派介绍图片 孙犁（1913――2002），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀派”。“荷花淀派”与赵树理为代表的“山药蛋派”一起，对后来的文学发展有较大的影响。
2、梳理三个部分情节内容
①水生参军 ②探望丈夫 ③巧遇丈夫 夫妻话别 归途遇敌 助夫歼敌
3、概括本文思想内容： 《荷花淀》描绘了冀中根据地白洋淀人们的斗争生活，突出了妇女在抗敌中表现出来的思想境界及成长过程，深刻地反映了抗日根据地人民高度的爱国主义和革命乐观主义精神。
(三)品味语言，感受景物之美（15分钟）
1、初读，感知画面美
问题设置：读完本文之后，你感觉小说中哪幅画面最能给你美的感受？把你认为最美的语段读一读。
文中三处景物描写。
(1)开头部分对水生家小院及白洋淀夜景的描写
教师点拨：作者选取了哪些描写对象？这是一幅怎样的画面？
作者描绘了湛蓝的天空、皎洁的月亮、整洁的院落、端坐的女人、透明的薄雾、凉爽的微风、新鲜的花香，勾画出一幅清新淡雅、和谐宁静的画面。
点评：选取的描写对象本身具有自然的美感，这些描写对象的特殊组合又进一步升华和丰富了美。
（2）正午淀上风光的描写
现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风。这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖吹过来。水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银。
用自己的语言描述一下这幅图景：
万里无云的天空、徐徐吹来的凉风、水波粼粼的湖面、轻轻摇荡的小船、又嫩又白的菱角、舒展的荷叶、高高的荷花花苞。
点评：这些景物描写体现了环境的寂静无声，也烘托了女人们由失望，伤心，进而又愉快起来的心情。（3）伏击战前对荷花淀的描写
那一望无际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺起，是监视白洋淀的哨兵吧。
思考：孙犁为什么把荷叶比作“铜墙铁壁”？把荷花箭比喻成“哨兵”？ 点评：“一切景语皆情语” 这段景物描写不仅突出了水乡的特点，还暗示着这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出了根据地人民团结抗日的钢铁意志和英勇不屈的斗争精神！
2、品读，品味语言美
问题设置：作者描绘画面美的时候，语言运用方面有哪些特点？以1、3自然段为例，注意体会话语的修辞、装饰。示例：
凉爽得很，干净得很，湿润润的，柔滑修长等词语。这些修饰语的使用扩充了无限的美感。
她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。修辞的使用，写出了苇席的洁白特点，也烘托出水生嫂的高洁形象。
水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。优美的文字，哪里有一点点战争的味道，又哪里有一点点战争的纷扰？把我们带入纯美的境界里。
3、范读，诵读指导
教师进行诵读指导，选取第3自然段范读，学生闭上眼睛，静静地听，并展开丰富的想象，品味意境美。
4、美读，读出美感
学生在教师指导下，再次诵读，读出美感。
（四）品味语言，感受人情之美（15分钟）
小说主要是通过简洁传神的对话来描写人物丰富的内心世界，从而使人物栩栩如生。
1、“夫妻话别”文段
（1）先分角色朗读，然后让学生来评价他们读得如何，是否把人物的语气，人物的感情读出来了。
（2）通过讨论评价来把握人物的性格，从水生嫂的身上，你看到了哪些崇高的品格、纯美的人性？
既有中国妇女传统的美德，又具有抗日根据地妇女进步的特点。她勤劳能干，纯朴善良，温柔体贴，思想积极，深明大义，顾全大局，忠贞。
2、选取五个妇女商量探夫时的对话：
以小组为单位首先自己揣摩讨论，这五句话分别属于一个怎样性格的女性，然后试着分角色读出感觉来。
荷花淀的妇女们或娇羞，或直爽，或稳重，或开朗，孙犁用寥寥几句话就为我们勾勒出了如此不同的人物形象。
3、思考：个性如此鲜明的女子们，作者却没有给她们取名字，是疏忽吗？
提供思考的指向性：站在作者的角度想一想
作者要刻画的是白洋淀妇女的群像，这样做的目的是为了说明白洋淀人民起来保家卫国的决心和对侵略战争的痛恨。
（五）深入探究，感受风格（10分钟）
1、出示几张战争中生灵涂炭的图片
2、小组讨论并探究：
战争留给人们的似乎只有无尽的眼泪和悲伤，可孙犁为什么要写得那么美呢？
3、小组代表发言
4、教师归结
小说反映的是残酷的战争年代，但作品描绘的背景不是断壁残垣、血流尸横，而是明月清风，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷花……白洋淀美丽的波光水色。作者不是用渲染战争残酷来表现革命英雄主义，而是通过人物对家乡对生活的热爱，对鬼子破坏美好生活的痛恨来歌颂爱国主义和乐观主义。作者把劳动美化了，把战争诗化了，腥风血雨的战争题材在作者的笔下变得诗情画意了。淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的语言风格在本文中得到了完美的统一，被称为“诗体小说”的《荷花淀》正是这种独特风格的集中体现。
（六）课堂总结：（1分钟）
“文中有画，文中有诗”正是《荷花淀》这篇小说的真正魅力！因此我要说：《荷花淀》不只是一篇小说，由此发端，形成了现代文学史上一个重要的创作流派---荷花淀派；《荷花淀》也不只是一篇课文，由此发端，带给了我们清新的生活气息，浓郁的美感。它的不事雕琢和语言的简洁清丽，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花！
（七）作业：
1、摘抄文中富有诗情画意的景物描写的语句，做成读书卡片,并简要分析这些景物描写表现的意境。
2、课外阅读“白洋淀纪事之二”----《芦花荡》，进一步领略孙犁的创作风格。
板书设计：
景物之美 淡雅疏朗
荷花淀 诗意美-→诗体小说
人情之美 朴素清新
教学反思：
《荷花淀》的风姿在于它独特的“诗意美”，这种非战争化的把握和处理正是孙犁小说风格的体现。课上，牢牢立足文本，以学生活动探究为主，老师引领学生通过诵读、品味文中的环境描写，重点揣摩人物对话，让学生感受到作者笔下的景物之美、人情之美，进而领会到孙犁小说独特的风格，较顺利地完成了这一教学目标。
《荷花淀》的意境是优美的，语言是诗化的，与传统战争文学血雨腥风的场面大相径庭。为了体现这一特点，荷花淀的截图，白洋淀风光的视频播放，战争
场景的图片的展示，都更好的创设了情境，启发学生思考，加深学生对“诗化”小说的理解。
