加减混合教学设计和反思_加减混合的教学反思

加减混合教学设计和反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“加减混合的教学反思”。

《加减混合》教学设计

会泽县待补小学

杨 燕

[教学内容] ：人教版数学（一年级上册）第75~76页内容

[ 课

题 ] ：加减混合

[ 课

型 ] ：新授课

[教学目标] ：

1.掌握加减混合的运算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

2.初步掌握用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题。

[过程与方法] ： 引导学生经历从实际情景中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直

观地理解加减混合计算的意义。

[教具准备] ：口算卡片、白天鹅图片、带有数字的花朵、带有算式的叶片。[教学过程] ：详见下 ：

复习准备，导入新课。

让学生唱《丑小鸭》歌

师：同学们，这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了？（变成了一只白天鹅）是呀，这只丑小鸭经过自己不断地努力学习，最终变成了一只美丽的白天鹅。同学们，你们也想像白天鹅一样变得美丽吗？那我们就要像丑小鸭一样不断的刻苦努力，上课专心听讲，最后，在老师的心目中你也将是一只美丽的白天鹅。出示复习题。（用卡片）

8－0－6

3＋2＋4

6＋4＋0

10－3－7

9－2－1(教师出示，学生抢答，回答完贴在黑板上(强调连加减的运算顺序（从左到右）学习新课

1.学习先加后减

师：同学们，白天鹅听说我们班的小朋友很喜欢它，所以它也来到了我们的课堂。（出示白天鹅图）

教师演示白天鹅飞来飞去的过程，让学生用“原来„„先„„又„„”来说老师演示的过程。师提问：“现在还剩几只白天鹅？” 让学生列式

4＋3－2 = 5

(泛读算式

(学生尝试计算

(订正、板书

小结：4＋3－2也是按照从左到右的顺序计算，第一步计算的结果也要记在脑中，等待第二步再进行计算。

学习先减后加（方法同上）

与复习题作比较得出课题（加减混合）

师强调：连加，连减，加减混合的运算顺序是一样的。巩固新课 1.给大树找虫子（当森林医生）(出示

(让学生代表说一说(学生自己改正，教师板书 红花配绿叶游戏

师：同学们，听说我们班的小朋友很棒，小花也来请我们帮忙了。它说：“我红花再美，也需要绿叶来陪衬，它让我们帮它找叶子”（叶子上有算式，如果算得5，就贴在花是的下面，如果算得4，就贴在花是的下面，找不到的就不贴）(同学们先算结果

(教师帮其贴好

全课小结

师：同学们，这节课你们都学到了些什么？

师：同学们，这节课你们用自己的智慧，学会了加减混合的计算方法，而且你们的表现非常棒，能用你们所学的知识解决一个又一个的生活问题，在老师的心里，你们真的像白天鹅一样的美丽、可爱。附: 板书设计

加减混合

8－0－6

白天鹅图

3＋2＋4

4＋3－2 = 5

6＋4＋0

白天鹅图

10－3－7

4－2＋3 = 5

9－2－1

教学反思

由于这节课是一节学校公开示范课，所以准备的比较充分，效果也相对比较好。我就听课老师的意见以及学生们在课堂的表现，及时对我的教学过程进行反思，觉得比较好的地方有：

一、创设生活情境，激发学习兴趣

教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的，以学生感兴趣的童话故事丑小鸭为话题把学生带进新课的学习中，并贯穿整个课堂。在学习的过程中又设计了给大树找虫子、红花配绿叶的游戏，让孩子们在玩中学，在做中学。使他们感受到数学就在身边，培养了他们“用数学”的意识和能力。

二、注重学生的主体地位 本节课，我以朋友的身份与学生交往，参与到学生的活动中，关注学生的情感，营造一种宽松和谐的学习氛围，使教师的角色由“传道，授业、解惑”转变为学生学习的组织者、引导者和促进者；学生的学习方式由被动地接受学习转变为“自主、合作、探究”地学习，让他们敢说敢做，真正成为课堂的主人，个性得到了发展，各方面的能力得到了提高。

三、注意习题的层次性和开放性

在本课中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，讲究层次性和开放性。数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性，培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。

四、教学设计形式多种多样，有利于发展开拓学生的思维。

我觉得不足之处有： 分层教学还显得不够。虽然我在这节课让学生全体参与，但根据学生的智力程度分层教学还不明显。

没能用课件（由于受学校场地和教学设备的限制）。如果能够用课件来展示整个童话的情景和游戏情境，那么整堂课将会更加生动。