1.沁园春长沙教学设计_1沁园春长沙教学设计
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[选取日期] 高中语文三感式教学设计与应用
沁园春·长沙
【教学目标】
【感知层次】
1.了解宋词的有关常识；
2.了解本词的写作背景。
【感受层次】
1.通过听读、朗读，初步体会作者的情感；
2.品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境。
【感悟层次】
1.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力；
2.学习虚实结合的写作手法。
【教学重点】
1.反复吟读，体会深秋意境和作者的思想感情；
2.学习富有表现力的语言，提高鉴赏能力。
【教学难点】
对富有表现力的语言的分析鉴赏。
【教学设想】
教具：多媒体教学；
学法：朗读、鉴赏与评说讨论相结合；
教时：1课时。
【教学过程】
【导入新课】
说起毛泽东，上一代人的脑海里就出现一幅中国的伟大领袖毛主席的形象，但今天我们要学习的，是作为诗人的毛泽东。（多媒体投示毛泽东画像）
毛泽东酷爱古典诗词，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗。毛泽东不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。著名诗人臧克家说 “毛泽东诗词是伟大的篇章”。
毛泽东在各个时期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。初中我们学习了《沁园春·雪》，不知道同学们还能不能把它背诵出来？
（请同学起来背诵，背诵遇到障碍时老师提示，然后全班齐背）
今天，我们要学习的是他的另一首以“沁园春”为词牌名的词——《沁园春·长沙》
【感知层次】
1.宋词的相关知识
词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如“沁园春”是词牌，“长沙”是标题。
沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。
词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。
（多媒体投示以上内容，提问：为什么叫“宋词”？词牌名是词的题目吗？）
2.本词的写作背景
1925年2月，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，事后作《沁园春·长沙》。
【感受层次】
1.听读，初步感受词的意境
播放朗读录音，出示原词，欣赏该词手迹。
（设计依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握，用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力）
2.初读，入境，审美感知
学生自由朗读，提示朗读技巧（注意节奏的把握）
（设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍）
3.齐读，深入体会词的情感、意境
用优美的语言描绘词的意境
（请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来）
老师最后描绘：
深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙间地万物都在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠地大地呀谁才是你的主人呢？回忆往昔，曾经同许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时侯，正当青春年少，风采发，才华横溢；同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？
（设计依据：让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的含蓄与凝练的特点）
【感悟层次】
1.借助问题思考讨论，分析全词
①词的上下阕主要写什么？
②词的上下两阕各有一个领字，请找出来。
③在上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的？
学生讨论、回答以后，老师加以明确。
①上阕写景——描绘湘江绚丽多彩的秋色图
下阕抒情——抒发凌云壮志的革命豪情
②上阕领字是“看”，领起七句。下阕领字是“忆”，领起八句。
③四个方面：山上、江中、天空、水底 四个角度：远眺、近观、仰视、俯察
2.对富有表现力的语言的分析
诗词都是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达作者的丰富的思想感情的，因此诗人都会注意“炼字炼意”，试体会下列划线字词的好处。
（1）独立寒秋（2）层林尽染（3）鹰击长空（4）鱼翔浅底
学生分小组讨论，代表回答，讨论明确。
（1）“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。
（2）“染”字用拟人手法，写出秋色之深。
（3）“击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。
（4）“翔”字写出鱼儿在清澈见底的水中游动的自由轻快，像鸟在天空中飞翔一样。
3.品读，想象联想
雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面让我们展开想象的翅膀，根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图。（老师点击四幅秋色图，让学生欣赏）
与此同时，请同学们回忆曾经学过或者他们所知道的描写秋天的古代诗词。
此类古诗词范例：
落榜才子张继笔下的秋——“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”
看破世事的王维笔下的秋——“空山新雨后，天气晚来秋”
客居他乡的王勃笔下的秋——“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
古人写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多彩、充满生机？
老师明确：毛泽东是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家。他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人（见落花而流泪，见流水而长叹），所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。
（设计依据：比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情）
【课堂小结】
综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人；借景抒情，我们看到的是一个诗人；深沉发问，我们看到的是一个哲人；怀人忆事，我们看到的是一群斗士。
【课内练习】
1.这首词表达了作者怎样的思想感情？
明确：本词表现了毛泽东和他的战友们以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的革命战斗精神。
2．选出字形无误的一项D（A、阕，架，B、寥，飘，C、凌）
A．上阙激扬典押飞驾
B．廖廓荆棘漂泊炫耀
C．火钵凄苦淩侮忸怩
D．苍茫挥斥石壁截断
3．对下列诗句所使用的修辞分析正确的一项
A．“粪土当年万户侯”，“万户侯”是比喻大军阀、大地主、大官僚。
B．“指点江山，激扬文字”是借代的修辞手法。江山代国家；激扬文字代评论国家大事，激浊扬清的文章。
C．“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是反问和拟人。
D．“才饮长沙水，又食武昌鱼”是对偶和借喻。
答案：B．（A、“万户侯”与“大军阀”等是同类事物，不能形成比喻。C．是疑问句和拟人。D、“长沙水”、“武昌鱼”是借代）
【作业布置】
1、背诵全文；
2、运用想象和联想，描写一处具体景物。
【板书设计】
沁园春 长沙
万山红遍
独立寒秋图 远眺静中寓情
层林尽染
漫江碧透
湘江秋景图 近观
百舸争流动中寓情
仰视鹰击长空
俯瞰 鱼翔浅底
峥嵘岁月图 书生意气 挥斥方遒显
指点江山 激扬文字志
中流击水图 中流击水 浪遏飞舟
【教学反思】
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