五年级下册第四单元《通分》教学设计与反思_四年级下册教案及反思
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五年级下册第四单元 《通分》的教学设计与反思
教学内容：
人教版实验教科书五年级下册第93、94的内容及相应练习。教学目标
1、掌握同分母分数，同分子分数大小比较的方法，并能熟练、快速地比较。
2、理解和掌握通分的概念，掌握通分的方法，能正确把两个分数进行通分。
3、能运用通分的方法，比较异分母分数的大小。
4、经历探索活动，体验解决问题的策略多样性。教学重点：通分的一般方法。教学难点：确定公分母的方法。教学过程
一、复习旧知
1、说出下面每组数的最小公倍数
2、比较同分母分数的大小
说思路，并小结：分母相同，分子大的分数比较大。
3、比较同分子分数的大小
说思路，并小结:分子相同，分母小的分数比较大。
二、自主建构，解决问题
1、揭示通分概念
（1）师：11/12和7/8，你能比较一下它们的大小吗？
学生交流自己想法，可能有
① 根据分数与除法的关系，化为小数 ② 根据分数的基本性质，化为分母相同的分数 ③ 根据分数的基本性质，化为分子相同的分数
④ 1-1/12=11/12，1-1/8=7/8，减去的越多，剩下的越少。（2）揭示通分概念
引导学生重点比较通分的方法 异分母分数
和原来分数相等
同分母分数
板书“通分”，口述内容，要求说一说对这句话的理解，明确两点 ①和原来相等 ②同分母
（3）介绍公分母，为什么用24作公分母？96行吗？还可以用多少？
2、通分的方法 5/6和3/4通分
组织学生讨论：怎样通分呢？在交流中明确 ①确定公分母（两个分母的公倍数）②根据分数的基本性质化为同分母分数。
三、巩固内化，拓展应用
教学反思：
因为本节课是校内公开课，课前有预设：虽然同分母分数、同分子分数比较大小学生三年级时就已经接触过，但是就以往经验，这部分知识学生出错率比较高，这样课堂用时会比较高。的确在课堂上也有个别学生出现这样错误的比较，即“分子相同，分母大的分数就大”后来我在黑板上画图演示以及用实物来打比方作比较，方才能让那一少部分学生想明白，转变了原来的思想。
课堂上还出现了自己没想到的几个方面：如对于比较11/12和7/8的大小，课前曾有四种预设，但是只有三分之一的同学想到同分母的方法，一名同学想到同分子的方法，我一看有点儿慌，于是提出了这样的一句话：分母、分子相同的分数，你会比较大小，那么这个分数分子、分母都不相同，怎么办？这样，多数学生想到了同分母的方法，然后我又引导他们总结出通分的概念及方法。实际，这句话我在设计内容时，也曾想过需不需要先提示一下，但由于怕限制了学生的思维，最后确定下来不提，没想到课堂上还是说了。可能当时太意外，否则，应不着急，让学生先讨论一下再完成也行。
整节课上安排的时间不够合理，由于学生的理解参差不齐，所以在比较分数大小的巩固复习上占用了时间，因此课堂巩固练习时，不能完成原先设计好的全部习题，这是本人在教学上需要迫切改进的方面之一。
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