第二节_《细菌》教学设计_第二节细菌教学设计

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《细菌》教学设计

及反思

九台市三台中心学校

张清梅

第二节 《细菌》教学设计

一、教学目标 知识与能力：

1、描述细菌的主要结构特征；

2、通过与动、植物细胞的比较，推测细菌的营养方式；

3、通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。

过程与方法：

1、通过阅读、分析，培养学生的阅读分析能力；

2、通过观察、比较，培养学生的观察能力和分析能力。情感态度价值观：

1、通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，培养学生的科学精神，认同技术的进步与科学的发展密切相关；

2、通过对细菌的繁殖速度的认识，养成良好的卫生习惯。

三、教学重点

细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。

四、教学难点

巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。

五、课时安排：1课时

六、教学方法：问题探究的形式；实验观察法；讨论法 ；比较归纳法

七、教学手段：多媒体辅助教学法

八、教学过程： ㈠情境导入

多媒体依次展示酸奶图片、蛀牙图片、红楼梦中林黛玉图片、以及抗战期间日本731部队利用细菌对我过人民进行活体实验图片，让学生体会到细

菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，引起同学们的兴趣，从而提问同学们，你们知道细菌是怎么来的呢？

㈡讲述新课

任务一：了解细菌的发现过程

学生自学教材P71-72页的内容，完成老师提出的问题：(1)是谁首先发现了细菌？（展示列文虎克的图片及他发明的显微镜，并介绍列文虎克的发现在当时引起的轰动）

(2)巴斯德实验的理解（老师动画介绍巴斯德实验——证明细菌不是自然产生的，而是原来就有的。）

(3)巴斯德还有哪些贡献？

老师提问：通过以上两个故事，你对科学发现有什么新的认识？ 学生各抒己见后，师生共同总结：通过细菌的发现史，让我们了解了显微镜的出现加快了人类对微观世界的认识的过程，进而认识技术进步对科学发展有更大的推动作用，通过巴斯德的研究过程，认识到科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上。

（设计理念：使学生初步了解细菌的发现，让学生认同科学的发展与科学技术的进步是密切相关的，从而培养学生热爱科学、关心科学的态度。）

任务二：细菌的形态和结构

1、细菌的形态

(1)师出示钉子后提问：老师这儿有颗钉子，不知道它上面有没有细菌？ 课件分别显示电子显微镜下放大倍数由33倍、100倍、500倍、1000倍、5000倍、15000倍、30000倍直至扩大到70000倍的钉子图片，生观察得出结论：细菌个体十分微小。大约10亿粒细菌才只有一颗小米粒那么大。只有用电镜或高倍显微镜才能观察到细菌的形态。

(2)课件展示细菌形态图片，使学生对细菌的形态有个理性的认识。师总：这些细菌虽然很小，但有些细菌相互连接成团或长链，但每个细菌也是独立生活的，每一个细菌就是一个独立的生命体，是一个细胞构成的，所以它们都是单细胞生物。

(设计理念：通过形象的比喻和图片，使学生对抽象的、微观的知识有个较直观的认识。培养学生分析图形、总结归纳的能力。)

2、细菌的结构

过渡：生活在我们身边的细菌种类很多，不同种类的细菌形态也不同，但它们的基本结构是相同的。

课件展示：细菌的结构示意图(1)提问：细菌的结构名称有哪些？

学生通过观察总结细菌的基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。提示1：细菌内只有DNA集中区域，无成形的细胞核。

提示2：不是所有细菌都有荚膜和鞭毛，荚膜是细胞壁外增厚部分，主要起保护作用，而鞭毛能摆动，是菌体上细长并呈波状弯曲的丝状物，是细菌的运动器官。

(2)课件展示动、植物细胞结构示意图。

比较动、植物细胞和细菌细胞结构上的异同点，生填表后师归纳： 相同点：都有细胞膜、细胞质。

不同点：植物和细菌都有细胞壁，动物没有；动、植物都有细胞核，细菌没有成形的细胞核，只有DNA集中的区域，植物有叶绿体而动物和细菌没有叶绿体。

（3）细菌的营养方式，课件显示：

植物细胞有叶绿体，能进行光合作用，自己能制造有机物，营养方式为自养；而细菌没有叶绿体，不能进行光合作用，靠现成的有机物生活，所以细菌的营养方式：异养。

（设计理念：强化图文分析的能力，培养学生比较、归纳和逻辑推理能力。）

任务三：细菌的生殖

师：细菌如果找到了适宜的生活环境后，就要开始生长繁殖，那细菌是怎样繁殖的呢？我们来看一段视频了解细菌的生殖。

课件：展示分裂细菌视频

1、生根据视频得出：

(1)细菌的繁殖速度太快了，每不到半小时就能繁一代。(2)细菌的生殖方式为分裂生殖，就是一个分裂成两个。

2、师总：细菌是靠分裂繁殖产生后代的，所以繁殖速度很快。在环境适

宜的时候，不到半小时，细菌就能分裂一次。

（设计理念：通过动态的视频展示，给学生带来强烈的视觉冲击——细菌繁殖速度如此惊人，不仅使学生获得了对细菌分裂生殖的感性认识，而且很好的完成了细菌分裂生殖的知识点教学。）

3、技能训练

假设你手上有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？这对你搞好个人卫生有什么启示？

学生讨论后回答：100×28=25600（个）

要养成良好的卫生习惯，经常洗手、洗澡、勤换衣物，减少自身携带的细菌数目，减少被细菌感染而生病的可能。

（设计理念：利用所学知识解决日常生活中的问题，以培养学生思维能力和解决问题的能力。使学生形成良好的卫生习惯的意义。）

4、细菌的休眠体——芽孢

细菌是靠分裂繁殖产生后代的，所以繁殖速度很快。当然了，这些情况必须是在环境适宜的情况下才会出现，所以我们不能给他们提供生存的条件。但是不是只要遇到不适合的生存环境细菌就会死呢？当细菌面临不利于它生长的环境时，它们又会怎么样呢？

学生答后显示课件：细菌的芽孢

学生小结，师生共同完善：芽孢：不是细菌的生殖细胞，是细菌的休眠体，个体缩小，细胞壁增厚形成，对抵抗恶劣环境的本事可能高得出乎我们的想象。使它们几乎无处不在，所以细菌的分布非常广泛。

（设计理念：让学生了解芽孢不是细菌的生殖细胞，是细菌的休眠体，细菌的快速繁殖和形成芽孢的特性，使它们无处不在。）

（三）拓展创新

细菌为什么分布如此广泛？（课件展示）

Ø 细菌的个体_______。Ø 细菌是进行______生殖，繁殖速度非常快。

Ø 细菌的休眠体——_______对不良环境有较强的抵抗力，还可以四处飘散。

学生回答问题，并记录。(四)自我检测：

1、关于细菌生殖的叙述中，正确的是：（）

A.细菌生殖产生新的细菌，与原细菌所含的遗传物质是不同的： B.荚膜有保护细菌的作用，与细菌的生殖有直接的关系； C.细菌靠分裂进行生殖，环境适宜时生殖速度很快； D.细菌适应性很强，在不同的环境中有不同的生殖方式。2.细菌在细胞结构上区别于植物细胞的特点主要是：（）①有细胞壁②没有叶绿体③没有成形的细胞核 ④有鞭毛 A、①② B、②④ C、②③ D、③④ 3.你认为芽孢是()A.是细菌的一种休眠体 B．对不良环境的抵抗力较差 C．是在细菌发育的初期形成的 D．一种生殖细胞（学生读题并回答问题）(五)课堂小结：

通过本课的学习，你收获了哪些知识？能形成知识网络吗？(学生小结，师生共同完善。)(设计理念：积极参与归纳、总结。并将所学知识运用于实际，回答问题，巩固本节课所学知识。）

(六)布置作业： 同步练习册

1、P39 基础训练闯关

2、P40 强化能力提升

（设置有层次有梯度的练习，根据学生的不同情况，有针对性的设置作业）

(七)板书设计

1、细菌的发现

2、细菌的形态结构

3、细菌的营养

4、细菌的生殖(七)教学反思

上完《细菌》这节课后，听了各位老师给予的教学反馈，我觉得受益非浅。更加深入地理解了新课程的教学理念，同时也发现自己很多不足之处，对我今后的教学水平的提高，起到了很大的促进作用。

总之，在今后的教学中，我要继续发扬优点，改正不足，为使自己的教学水平再上一个新台阶继续努力。