细菌教学设计_教学设计细菌
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《细菌》教学设计
刘小会
一、教材分析
本节课是人教版生物教材第五单元第四章《分布广泛的细菌和真菌》第二节内容。本节课的教学目标是:
1、描述细菌的主要特征；
2、通过与动、植物细胞比较，推测出细菌细胞的营养方式；
3、了解细菌的发现过程和巴斯德实验；
4、认同饭前便后洗手的必要性。
二、重难点分析：
细菌的结构特点、营养方式和生殖方式是本节内容的重点和难点。教材运用了很大的篇幅来阐述以上内容，其中包括一个‘观察与思考’和一个‘技能训练’。因此，在本节内容的教学中，在学生了解细菌菌落的基础上，着重让学生了解细菌的结构。从结构特点上推测出其营养方式，最后让学生了解细菌的生殖方式，为以后的《真菌》的学习打下基础。
三、教学设计:
（一）、导入。
以舒肤佳的广告导入新课，学生可以看到广告上小朋友手上的细菌，让学生对细菌有了一个初步的认识，并且电视上常常播放的广告让学生感到熟悉，把抽象的细菌现实化。
（二）、讲授新课。
1、白板出示学习目标：（1）描述细菌的主要特征
（2）通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式（3）通过对巴斯德实验的学习，认同科学的发展与技术的进步密切相关
2、知道学生根据学习目标，自学本节内容 出示问题：（1）细菌是如何发现的?（2）细菌是从哪里来的？（3）微生物学之父是谁？
（4）细菌有哪些形态？细菌细胞由哪些结构构成？
（5）细菌是怎样繁殖的？怎样抵抗不良环境 ？
3、教师：第一个发现细菌的是谁 学生：列文虎克
教师：他是怎么发现的？利用什么？ 学生：显微镜
教师：白板展示列文虎克当时发明的显微镜并和现在的显微镜对比，说明科学是在不断进步的。并再次提问，细菌是原来就存在在生物圈的，还是自己又产生的？
学生：是本来就存在的。并说明微生物学之父——巴斯德，说明“鹅颈瓶实验”
教师：讲述巴斯德的实际，并提问，通过对巴斯德的这个实验的学习，大家对科学的发现有什么新的认识？
学生：谈认识
教师：适当总结，并说学习也是一样，应该脚踏实地。教师：白板展示高倍显微镜下的细菌，让学生直接观察细菌。提问，细菌的形态是多种多样的，但是根据它的形状可以分为三类，是哪三类？
学生：球菌、杆菌、螺旋菌
教师：白板展示三张形状的细菌，并分别展示球菌、杆菌、螺旋菌。一道习题，让学生通过观察判断细菌的不同形态
教师：通过大肠杆菌这个原来学过的单细胞细菌，引出细菌都是单细胞生物，研究细菌的结构
教师：展示、汇报细菌的基本结构和特殊结构
基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA（没有成行的细胞核，所以是原核生物）
特殊结构：荚膜（保护），鞭毛（运动）
教师：重点讲解荚膜和鞭毛，并强点，他们不是所有细菌共有的。
教师：白板展示动植物细胞和细菌的比较，让学生们归纳出细菌与动植物细胞最大的不同
学生：没有成形的细胞核
教师：重点强调不是没有细胞核，而是没有成行的细胞核。并出示动植物细胞和细菌的比较表格。
学生：完成表格
教师：知道学生通过对植物细胞营养方式的复习，让学生归纳出细菌的营养方式。
学生：细菌是“异养”，异养有两种方式：腐生和寄生 教师：重点讲解腐生和寄生。
教师：细菌是无处不在的，那么它们是如何繁殖的？ 学生：分裂
教师：播放细菌分裂的视频，让学生只管感受细菌分裂的可怕。并出示一道数学题，假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌的数目是多少？ 这对你搞好个人卫生有什么启示？
学生：看视频。之后算题，得出一个比较大的数目之后，认识到勤洗手的必要性。
教师：细菌分布的广泛除了和分裂速度有关之外，还有一个就是细菌在环境恶劣的情况下，细菌还会形成什么？
学生：芽孢
教师：大家听一下，老师说的这句话对不对啊？芽孢是细菌的生殖体。
学生：不对，说明，芽孢不是细菌的生殖体，而是细胞的休眠体，它可以抵抗恶劣环境，在环境适宜的时候还会再繁殖出新的细菌
教师：学生归纳，细菌分布广泛的原因? 学生：1.进行分裂生殖,速度快,数量多。
2.能形成休眠体芽孢,对不良环境有较强的抵抗力, 而 且还能四处飘散,落在适宜的环境中,又能萌发成细菌。3.细菌的个体十分微小,极易被各种媒介携带。
（三）课外拓展：外科大夫在给病人做手术之前，要进行严格的消毒，手术时还要戴上消过毒的口罩和手套，这样做有哪些好处?
外科医生手术前进行严格消毒的目的是防止细菌进入病人体内；戴手套是为防止因手消毒不干净而留有细菌；戴口罩是防止医生呼气时将细菌带入病人体内。上述做法都是为了防止细菌感染病人。反之，也防止病人身体的病菌感染医生。
（四）巩固练习
（五）课堂小结
（六）板书：
细菌
一、细菌的发现
二、细菌：结构 形态 营养方式
