2.雨霖铃教学设计都匀二中张芳芳_雨霖铃教案一等奖
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《雨霖铃》教学设计
都匀二中 语文教研组
张芳芳
一、教学内容分析
《雨霖铃》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元《柳永词二首》中的一篇。这个单元学的是宋词，本单元选的此单元选取柳永、苏轼、李清照、辛弃疾几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种风格。词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。《雨霖铃》作为婉约派词的代表，不管在教材中或在中国文学史上，都有极其重要的地位。此词所表现的难以割舍的离别之情感人肺腑，最能引起学生的恻隐之心。让学生掌握其表现手法、风格和意境有助于举一反三，进而掌握各类诗词的特点和鉴赏方法。
二、学情分析
高一的学生对古典诗词并不陌生，有一定量的诗词阅读的积累，对诗词鉴赏手法也有所了解。且通过柳永第一首《望海潮》的学习，对于词的基本常识已经有了一定的了解。但大部分学生未养成运用想象、调动情感来填充意象、品悟语境的习惯。高一学生阅历不足，对《雨霖铃》这种纯粹本真的情感体验得较为肤浅，所以在理解作者情感上会有一定的难度。因思辨性思维不足，对于柳永的精神认知会有
一些偏差，对于中国古代文人的品格认识不足。
三、教学策略
1.诵读法。通过指导诵读，以诵读带动学生对词的意境和作者情感的整体感知。
2.情景体验法。通过想象和联想，再现情景，进入审美体验。3.合作探究法。通过合作探究，掌握本诗情景交融的艺术手法。【教学目标】
1.熟读成诵，引导学生理解本词情景交融、虚实结合的艺术特点。2.鉴赏词的意象，运用想象，揣摩意境，掌握婉约派的特点。3.知人论世，让学生了解柳永的精神世界，体会中国古代文人的精神品格，获得精神成长。【教学重点】
熟读成诵，引导学生理解本词情景交融、虚实结合的艺术特点。【教学难点】
知人论世，让学生了解柳永的精神世界，体会中国古代文人的精神品格，获得精神成长 【教学时数】 １课时 【教学过程】
（一）导入——创设情境
人生无常，聚散不定。我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来，分别都是痛苦的。白居易说：“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸
月”，王维说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”李煜说：剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。离别是永恒话题，穿越时空，永驻于岁月长河。今天，请让我们一来学习另一首写离别的经典之作“宋金十大曲之一”的《雨霖铃》。
（二）知●作者
柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿。排行第七，世称柳七。柳永出身官宦世家，少时学习诗词，有功名用世之志。咸平五年（1002年），柳永离开家乡，流寓杭州、苏州，沉醉于听歌买笑的浪漫生活之中。大中祥符元年（1008年），柳永进京参加科举，屡试不中，遂一心填词。景祐元年（1034年），柳永暮年及第，历任睦州团练推官、余杭县令、晓峰盐碱、泗州判官等职，以屯田员外郎致仕，故世称柳屯田。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。1024年，词人由于在京城仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去。寻找其他做官的途径。但一想到从此将不能跟红颜知己生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。这首词就集中
反映了他这种复杂的心情。
（ppt展示柳永大事记）
（三）解●词牌
雨霖铃，又名“雨淋铃”“雨淋铃慢”，原唐教坊曲，后用作词调，始见于宋柳永《乐章集》。《乐章集》入双调（夹钟商）。“雨霖铃”曾载入唐崔令钦《教坊记》曲名。马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上。玄宗触景生情，甚是思念贵妃，遂作《雨霖铃》一曲，以寄恨焉。《雨霖铃》曲调特点：哀婉、凄清。
（PPT展示）
（四）读●全词，纠正字音，明确节奏和句读 1.学生集体朗读，正音正字。
我们一起来朗读一下这首词。（PPT给原文）学生读完后正音。提问：读完这首词，请用一个字概括你的感受。明确：愁、悲、伤（板书）追问：伤什么？
明确：离别之愁，离别之伤，离别之悲。（离愁别绪）这是一首离别词，作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。
2.学习诗词，很讲究诵读。我们知道，词是一种极具音乐性的诗体。同学们听老师朗诵，明确节奏和句读，体会这首词表达离别时复
杂的感情。
寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。
多情/自古伤/离别，更/那堪，冷落/清秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸，晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便纵有/千种/风情，更/与何人说？
（五）赏●词美
问：老师读完这首词后，最触动你心弦的诗句是哪一句？请作简要分析。学生自由回答。
引领学生从景、情的角度赏析全词。本环节是整堂课的重点，引导学生体会诗情，体会情景交融、融情于景、虚实相生的表现手法。景美：寒蝉、长亭、酒、杨柳岸、晓风、残月…… 情美：“伤离别”（凄、苦、惨、悲、痛、恨、愁）
意境：缠绵悱恻、哀婉凄凉、凄清孤寂（教师点拨：“意境”，情与景，是诗歌创作的两个要素。“景乃诗之媒，情乃诗之胚”（谢榛语）。情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，从而达到融合无间的状态，于是美妙的诗歌意境便产生了。）
表达技巧：融情于景、虚实相生、白描、铺叙、叠词的妙用、比喻等。
（六）比较鉴赏
“宋金十大曲之一”的《雨霖铃》，堪称相思离别之作的经典，我们来看一看这首词与其他相思离别之作有何不同。
望江南·梳洗罢 唐 温庭筠
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
肠断白蘋洲。
南歌子·懒拂鸳鸯枕 懒拂鸳鸯枕，休缝翡翠裙。罗帐罢炉熏。近来心更切，为思君。
提问：请分析柳永《雨霖铃》同温词的异同？ 明确：同 都是相思离别词。
异 温词：1.常常是闺阁园亭之中的景物。
2.用女子的身份和口吻来写相思离别。
柳词：1.不锁闭在闺房之中。
2.从男子的身份和口吻来写相思离别。
总结：叶嘉莹在其《唐宋词十七讲》中说：在柳永词中就开始出现非常值得注意的一点，就是出现了高远的景物，且结合了他的意志，结合他意志的追寻和落空。用女子的口吻写相思离别，女子总是怨男子，总是说你为什么走了？用男子的口吻写相思离别，就说我作为一个男子，要谋生啊！我能够整天跟一个女子死守家园吗？我要完成我的志业，而且我要谋求一个生存的道路。所以我不得不走！
因此宋翔凤在其《乐府余论》中所说：“柳词曲折委婉，而中具深
沦之气，虽多俚语，而高处足冠恒流”。
（七）结束语
柳永《雨霖铃》虽写相思离别，可离别却因意志追寻而起。在京城的不得志，不被人欣赏并没有压垮柳永，在无数次的落榜之后，仍选择去坚持，去追寻。这就是中国古代文人的精神品格！
呜呼，人生在世，天地公心。人各其志，人各其才，无大无小，贵贱不分。只要其心不死，才得其用，就能名垂后世，就不算虚度生命。
（八）课后作业布置
根据自己的生活体验，不拘格律，仿写这首词。
（九）板书设计
雨霖铃 柳永
景美：上阙：寒蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、雾霭 下阙：酒、柳、风、月
情深：“伤离别”（凄、苦、惨、悲、痛、恨、愁）意境：缠绵悱恻、哀婉凄凉、凄清孤寂
表达技巧：融情于景、虚实相生、白描、铺叙、叠词的妙用、比喻等。
附：教学随笔
以文浸人
张芳芳
讲柳永其实特别纠结。词为艳科，柳同学又格外地俚俗，历来被很多文人诟病。《雨霖铃》这篇又是为红颜知己而作，美是美，难免有只为风花雪月显得小家子气之嫌。亦如晏殊嫌弃柳永时所说：“某虽作曲子，不曾道‘针线闲拈伴伊坐'呀！”
讲词，离不开讲词人。提到柳永，总免不了狎邪浪漫，交不够的红颜知己，浪不完的大好河山，道不尽的满腹牢骚。一曲《鹤冲天》让柳永在皇帝那里丢了前程，一句“忍把浮名，换了浅斟低唱”也降低了他在文人心中的地位。同样是不得志，柳永远不如东坡的“谁怕？一蓑烟雨任平生！”来得坦荡、畅快！
可是课文能讲这些吗？能！而且是必须讲。可是只讲这些吗？那肯定是不行的。我们常说以文浸人，《雨霖铃》美不美？美！可我们的落脚点放在哪儿？是同红颜知己的切切真情，还是失意落魄的无奈离开？在我心理似乎都不太恰当，以文浸人，讲求的就是给予学生精神力量。我们是给学生艺足才高便可风流自负，还是教学生肆意鄙夷功名？但对于功名，柳永却恰恰是最不肯放弃的。写进生平，可以说柳永具有反叛精神，可放在现实中难免据地此人虚伪矫情。
这不免就让我思考，柳永除了在长词慢调的贡献之外，作为一个文人，他的文人的品格在哪儿？
有幸读到叶嘉莹老师的《唐宋词十七讲》，让我豁然开朗，叶老师在文中说道：温、韦、冯、李的相思离别词，常常是闺阁园亭之中的相思怀念。柳永不是从闺中女子的角度来写了，是从一个客子、男子的身份口吻来写相思离别词了。这就出现了高远的景物，而且结合了他的意志，结合了他的意志的追寻和落空。
《雨霖铃何》尝不是如此！细究这首词的离别，终究不是被迫离别，虽用唐、杨故事，却无生离死别之哀伤和无奈。且这次的离别时柳永的主动选择。在京城的政治失意让他试图去宦游公关，试图寻找其他入仕做官的途径。
所以，他的相思离别词里，写离别便是“兰舟催发，执手相看泪眼”而不是“闺中少妇不知愁”古代文人写相思离别，喜欢用女子的口吻来写，女子的相思离别，多是对男子的埋怨，你为什么走了呢？如“悔教夫婿觅封侯”。可柳永的离开，是我不能只留恋于秦楼楚馆，我要谋求我的志业，而且我要去谋求一个生存的道路。所以《雨霖铃》里没有闺阁，没有女子的哀怨。他写千里，写楚天阔，他的景里面有杨柳岸的同时又晓风、有残月。同时也有对未来充满期待。我此去的未来，必有良辰好景，只是红颜知己啊，即便我发达了，也不会忘记你，毕竟知心的话，我只会对你说！
此词虽写相思离别，而离别却因意志追寻而起。在京城的不得志，不被人欣赏并没有压垮柳永，他继续昂扬地追寻。在无数次的落空之后，再无数人的奚落之后仍选择追寻。想离开吗？当然不想！舍不得这一城的繁华，更舍不得秦楼楚馆的吴侬软语。可是要不要走？还是要！再痛苦都要走！所以他的相思离别词能跳出闺阁写高原的景物，便是结合了他的意志。
正如宋翔凤在《乐府余论》中所说：“柳词曲折委婉，而中具深沦之气，虽多俚语，而高处足冠恒流。”
