《我的第一本书》教学设计范春霞.docx_我的第一本书教学设计

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《我的第一本书》教学设计-范春霞

摘要：充分分析教材，抓住重点进行教学设计，牛汉写出的散文诗为什么有诗意？ 设计简说

这是一篇淡雅的随笔。诗人牛汉用清新素淡的语言追叙了自己的“第一本书”的故事，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和人间温情以及生命乐趣。因时代久远，体会作者那份来自苦难生活的深刻体察和独特感悟成为教学的难点，因此教学时采用创设情境，转换角色说故事、谈发现、品美点的方法，引领学生畅快地遨游这“人生的第一本书”在感受诗人百感交集的情感时也增添一份自己对生活对人生的严肃思考。【教学过程】

一、导入

二、走近随笔，说故事

1.教师简介“随笔”。

随笔是一种散文，它篇幅短小，形式多样，可以抒情、叙事或议论，多以借题发挥、夹叙夹议为特点。

2.快速浏览全文，以“我”的口吻概说这“第一本书”。用敬重、珍爱的语气来说。

如:这是父亲用白纸补写好，装订成册，饱含父亲感情的一本书。这是我和好朋友元贞共享的一本书。这是见证20世纪农村生活贫困的一本书。

3.跳读3-8自然段，以父亲的口吻细说这“第一本书”的故事。用喜爱、同情的语气来说。

4.点读12自然段，以“弄不成”的曰吻戏说这“第一本书”的故事。用嗔怪、喜爱的语气来说。

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5.齐读1.2自然段以及最后一自然段，用高兴的语气读。

三、走进“书木”，谈发现

1.教师出示课中话题:从“书”中我发现了什么。

2.教师提示:可以从文章的语言特色、写作手法、人物性格、结构特点、文章主旨等谈所得。

3.学生分小组进行活动，互相讨论。4.教师组织课堂交流活动，如:（1）从月“书”中我学到了另一种语言的风格:朴实无华，清新素淡。（2）从月“书”中我感受到了父亲的宽厚质朴，知书识礼。

（3）从月“书”中我体会到了20世纪初农村生活的窘迫，难怪作者说“我的童年没有幽默”，因为都在生存的底线上挣扎。

（4）从月“书”中我能感受到那人问的温情:分给元贞的哪里是一半 书，分明是无私的友情。

5.教师相机点拨、中肯评价，小结文章所表现出来的诗意之美、情感之美、情趣之美，巧妙过渡到下一环节对语言的品味。

四、走进语言，品美点

1.教师出示课中话题:牛汉随笔的语言魅力之我见。2.教师提示:需用文中例子支撑自己的观点。3学生l舌动。如:（1）朴实生动——----例:“父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚”中的‘深深’，叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情，父亲知书达礼，疼爱儿子的性格跃然纸上了。

（2）深刻性--------例:“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我 就枉读了这几}一年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本”中的“枉”指白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)就失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。“人不能忘本”中的“本”，一语双关，既指那第一本国语教材，又指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

（3）趣味性---------例:“我说‘大狗叫’，大狗就汪汪叫几声，我说‘小狗叫’，小狗也立即叫几声。’犊到这出“双簧戏”，令人忍俊不禁，应是最好的情境教学吧。深深被儿童时代那一份童趣所感动，何况这是在学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下的一点乐趣啊!4.教师小结: 语言朴素淡雅，明白如话中又情趣盎然，是随笔表现出来的美之缘由。全课收束。