《泊船瓜洲》《秋思》教学设计_泊船瓜洲的教学设计

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《古诗词三首》

 教学内容

《义务教育课程标准实验教科书 语文》（人教版）五年级上册第21页。 教学目标

1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。

4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 教学重难点

教学重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。教学难点：通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。 课时安排

两课时。 教学流程

第一课时

一、情景导入。

师：在《走遍天下书为侣》这一课中有这么一句话，“你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。同学们知道哪些有关思乡的诗句吗？

预设：露从今夜白，月是故乡明；举头望明月，低头思故乡。

师：同学们的知识真丰富，今天，我们一起来看看王安石，张籍两位诗人对家乡又有怎么样的情感呢？

二、初读古诗。

师：先来看第一首诗《泊船瓜洲》，请同学们自由朗读古诗三遍，注意读准字音。学生自由朗读古诗。

师：请一位同学来读一下。

师：读得正确流离。你能说一说为什么“间”是第四声？ 预设:“间”是一水间隔的意思。

师：解释得很好。哪位同学来说一说这首诗大致讲了什么内容？

预设：作者途经瓜洲，看到了离瓜洲只有一江之隔的京口，有想到了离京口只隔了几座山的钟山。看到春风又吹绿了长江两岸，不禁想着明月什么时候才能照着我回到家乡。

师：说的太棒了，我们给他掌声表扬一下。师：同学们一起来看这三个地方在地图上的位置。作者看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。而钟山，就是诗人的家乡。一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？

预设：说明了诗人人在途中，却心系家乡。师：是啊，作者这一去，再回来就不知道是什么时候了，这中情境下怎能不思念家乡呢？

师：再来看下面两句，这两句诗中有一个字用得特别好，你认为是哪个字？说说你的理由。预设：“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。师：改成“入”、“到”、“过”好不好呢？读一读看。

预设：不好，改了之后就感觉诗句很平淡，读不出春意盎然的感觉。

师：诗人王安石因为变法触动权贵利益被贬职，现在老都老了，却要离开家乡去从政，你能感受到诗人的心情吗？

预设：有点高兴，又有点无奈。高兴是因为自己能一展宏图，无奈是因为思念家乡。

师:好，我们一起有感情的再把这首诗读一遍。学生有感情朗读。

师：和煦的春风勾起了王安石对家乡的无限思念，勾起了他无限乡愁，那么，又是什么勾引起了诗人张籍对家乡的思念呢？一起来看第二首诗《秋思》。师：请同学们自学这首诗，然后说说这首诗的大致内容。

预设：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。

师：从哪些词中看出了作者对家乡的思念和对家人的牵挂？ 预设：“欲作”，“意万重”，“说不尽”，“又开封”。

师：这首诗没有华丽的辞藻，很平淡，就像生活一样平淡，却包含着作者艰辛的构思过程，把思乡之情表现得淋漓尽致。

师：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。

师：思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们再读一读这两首动人的诗篇。