《一枚金币》教学设计_一枚金币优秀教学设计
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《一枚金币》信息化教学设计
宝鸡市高新区千河镇黄贺小学
齐关会
教材依据
这篇课文出自北师大版小学语文四年级上册第十单元“金钱”。本篇教学设计的内容是《一枚金币》第二课时。
设计思路
“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”通过《一枚金币》这篇文章的学习，是要让学生感知金钱所包含的现实的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值。具体来讲，它揭示出一个道理：哪怕是一枚金币，只要是亲手挣来的，也是非常宝贵的。教学过程应当以让学生读通课文、联系实际感悟“只有亲手创造的财富，才会珍惜”作为主体目标。
从素质教育目标来看，这篇主题鲜活，情节生动的课文，是初步培养学生正确金钱观和劳动观念的良好契机。结合学情来看，当前的四年级小学生，生活在衣食无忧的优越环境中，对金钱的概念只停留在向父母索取零花钱、压岁钱的层面，喜欢花钱，却并不关心也不了解父母的钱是怎样挣来的，不了解劳动的艰辛，借助本文教学，正好可以引导学生感受父亲三次把金币扔进火炉时，儿子先“笑了起来”到“受不了”的表情变化的内在原因，理解劳动的可贵，关注父母的劳动。
从有效教学要求来看，这节课要引动学生充分感悟，读出情感，就要克服课文的背景和学生的距离感，让学生开放性地联系上下文，对一枚金币蕴含的劳动价值有正确的估计，对父亲三次烧金币的举动，和父亲的语言，要引导学生联系课文第一部分的铺垫，联系生活实际，理解父亲扔金币时内心的巨大痛苦。
教学目标
知识与技能
1、熟读课文，能读出对话所暗含的人物情感变化。
2、能抓住重点词语感受人物内心活动。过程与方法
1、熟读课文，捕捉关键词语，结合上下文理解词语。
2、反复精读课文，品味父亲力图让儿子幡然悔悟的良苦用心，理解妈妈对儿子的爱，感悟儿子终于愿意付出艰辛劳动挣到金币之后的巨大转变和收获。
情感、态度与价值观
1、通过反复品读，深入理解课文内容，理解三个人物的心理活动，体会以诚实的劳动换取金钱的可贵。
2、通过学习课文，初步建立正确的金钱观念，关注父母工作的疾苦，珍惜劳动成果，理解认同节俭的理念。
教学重点与难点
1、体会课文主体情节中，父亲三次把金币扔进火炉的原因和结果变化，体会父亲对儿子的爱和责任，感悟老人多么想让儿子懂得要以劳动换取金钱的强烈愿望。
2、通过分角色朗读，体会文中三个人物的独特心理，感悟儿子从“花钱如流水”到“笑了起来”，再到“受不了”这种变化的主因。
教学准备
1、查资料，了解一枚金币大约值人民币多少元。
2、了解父母每天能挣多少钱。
3、调查：你能用什么方式，用多长时间挣到十元钱？
4、教师准备一枚金币或纪念币、准备相关课件特别是有关劳动的视频。
教学过程
（一）、导入
与老师一起书写课题，体会每一个字怎样才能写好。
一枚金币相当于多少钱？各国的金币价值不等，有的值几千元，有的值几万元，从课文中可以看出来吗？（等于儿子一个星期的劳动价值）
（二）、指名读文，熟悉故事情节
1、读第一部分
老人受不了儿子的什么毛病？他担忧什么？他为什么会想出了挣一枚金币 2 来让儿子改掉毛病的办法？（板书“懒惰，花钱如流水”）
画出有关句子，讨论。
2、读第二部分，引导学生质疑。
（预设问题：儿子拿回了金币，爸爸一句也不问，凭什么不相信金币是儿子挣的？）
（预设讨论：妈妈的辩解，一天时间，设身处地爸爸知道辛勤劳动挣一枚金币，的不易）
（预设问题：儿子笑了起来，走开了。爸爸会怎么想？）
(儿子果然挣不来一枚金币。一枚金币哪能这么好挣的)(花钱如流水,烧钱不可惜)
3、读第三部分
（预设问题：儿子已经筋疲力尽，满头大汗了，爸爸为什么还是不相信金币是儿子挣的？）
引导学生联想有关句段： 第一部分的叙述；妈妈的表现。讨论展示。
4、读第四部分
（预设问题：爸爸这回为什么相信儿子了？）
（三）、精读第四部分
1、精读妈妈的话，你觉得该怎么读？为什么？你读到了什么？
（预设品读：不能，哪怕
一两文
会
慈母有败子。儿子的毛病是妈妈惯的。妈妈看到了爸爸的坚持，希望儿子真的挣到钱）
与前面两次对比，妈妈是个怎样的人？
2、精读描述儿子做法这一段，你觉得怎么读更好？为什么？你读到了什么？（预设品读：真的整整
一个星期
又
儿子真的吃苦了，为什么能受得了这个苦，儿子不是很懒惰吗？）
播放有关劳动场面的视频，结合视频，体会儿子挣钱的辛苦。
3、精读18自然段
怎么读更好？为什么？你读到了什么？
（预设品读：爸爸心疼儿子，心碎，真盼望儿子能大叫起来。）
4、精读19自然段
（预设问题：儿子为什么受不了了？他不是花钱如流水吗，才烧了一枚金币他怎么会受不了的？）
反复读一读，你体会到了什么？
（预设：是什么让他改变了？辛勤劳动会对人改变很多。过去，父母烧掉一百枚金币，他会受不了吗？劳动得来的一枚金币，价值超过了父母给的几百枚金币。）
（预设：儿子从“花钱如流水”变成对一枚金币如此“珍惜”，反复品读有关儿子珍惜这枚金币的描写的句段。）（板书“珍惜”）
哪些词语最能体现儿子的改变？（预设：忙，熊熊大火
大声
你疯啦
当牛做马，整整，才）
5、精读第20自然段，（预设问题：老人是凭啥相信儿子的话的，你觉得老人这时候会怎么想？作者为什么不把后来的事情写出来？）
预设：自然结尾法，余味无穷。留下想象。
（四）、分角色朗读第四部分。你有什么感想？
（预设：爸爸的办法妙在哪里？儿子会改掉这两个毛病吗？儿子为什么会有这么多毛病？这个儿子有什么优点吗？）
一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。
（五）、总结
这一枚金币最重要的价值体现在哪儿？为什么只有亲手创造的财富才会珍惜？
(六)、作业：记述自己第一次通过劳动挣到钱的经历。
教学反思
从整个教学活动的进行来看，较好地实现了主体教学目标，学生通过精读课文，反复体会，比较准确地表达出了儿子“受不了”时的内心感受，不同程度感悟到了“只有亲手创造的财富，才会珍惜”的“珍惜”。学生喜欢上了这个精彩的故事，也受到了故事的感染。
学生对比理解自己的父母和文中的父亲母亲的对儿子的爱，是引发学生理解课文生动简洁的语言表达，理解文中人物细腻情感的一个内在因素，也是帮助学生达成情感态度目标的好办法，在教学的导读过程中，没能适时引导学生更多联想实际生活，是教学过程中的一个不足。
课前反复研读了课文，根据学情预先设计的问题，是自己揣摩生情，针对教学重难点的引读线索，这个线索应该更好的贴近学生的个性化阅读，由学生悟出，在这一点上还应更合理的处理。
在角色朗读体悟环节，总是没能给学生足够的朗读机会，是自己内心过高估计学生感悟能力的表现，忽视了学生自身阅读实践的实际需要，有待改进。
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