《麻雀》教学设计_s版麻雀教学设计
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《麻雀》教学设计
教学理念：
出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重难点：
学会本课生字、新词，初步了解课文内容。
教学准备：课件 教学过程:
一、激趣导入
1、课前课件出示麻雀和猎狗的图片。（学生观察）
2、麻雀和猎狗是我们非常熟悉的动物，它们给你留下了怎样的印象？ 学生：麻雀弱小,猎狗庞大。
过渡：弱小的麻雀和庞大的猎狗之间会发生什么故事呢？这节课老师就带领大家走进第13课《麻雀》。
二、初读课文，自学生字
1、自读课文，根据生字表自学生字、新词。
2、小组交流：你都掌握了哪些生字、新词。
3、小组汇报学习情况。(1)请生朗读生字、词，随时纠正读音。
摇撼
梧桐
绒毛
巢
嗅
扎煞
拯救
嘶哑
搏斗
庞大
愣住
危险
掩
(2)多种形式认读：带读、比读、分组读，结合生活理解词语。（3）书写指导
绒：右边是“戎”不是“戒”，注意不要多写一竖。搏：左边是“提手旁”，注意与“博”的区别。
三、自读课文，整体感知
(1)文章中都出现了谁？它们之间发生了什么事？(2)自由朗读课文，标出不懂的地方。
第二课时
教学目标：
1、抓住老麻雀的神态、动作，体会爱的伟大，理解“一种强大的力量”即爱的力量。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：
抓住老麻雀的神态、动作，体会爱的伟大，理解“一种强大的力量”即爱的力量。
教学准备：课件 教学过程：
一、复习导入
1、全班齐读生字、词。
2、通过上节课的学习，我们对课文也有了初步的了解，这节课让我们继续深入学习。
二、二、初读课文 整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？他们之间发生了什么事？
2、交流汇报，老师随机板书：老麻雀 小麻雀 猎狗
三、学习课文一至三自然段
1、猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀？学生从课文中找出有关内容。（小组交流，展示汇报）
3、有感情朗读一至三自然段。
四、学习四至五自然段
1、面对这么娇弱的小麻雀，猎狗张大大嘴，露出锋利的牙齿。在这种危急关头，老麻雀是怎么做的？（学生从课文中找出相关语句）
2、出示句子：
句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
3、提问：从“像一块石头似的”你体会到了什么？（它“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现了老麻雀飞落时用力之猛，动作之快，充分反映老麻雀着急、紧张的心情，也显示出它的勇敢。“像一块石头似的落在猎狗面前。”这是一个比喻的句子，如果没有这个比喻句，你们读读这两个句子，还会有同样的感受吗？
4、“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来。”
5、“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”
6、指导朗读：读出一种紧张的气氛。
句子： “它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
7、老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子？结合实际说一说，老麻雀“绝望的叫着”既然“绝望”为什么还要叫？
8、学生自由发言。（发出尖叫时带着毫无希望，说明老麻雀对自己怕举动能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，但尽管如此，它仍尽力地尖叫，来保护自己的幼儿。）
句子：可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。
9、老麻雀紧张什么？为什么会发出嘶哑的声音？（老麻雀十分害怕）
10、指导朗读：“浑身发抖”应读颤音。
句子：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大力量使它飞了下来。
11、一种强大的力量”指的是什么？（爱、勇气、责任）这种强大的力量就是“母爱”。这种爱的力量，才让老麻雀它奋不顾身，将自己置身于险境。12、13、朗读四至五自然段，让我们读出那种爱的力量。既然“爱”的力量是如此伟大，那最后的结果怎样呢？
五、学习六、七自然段。
1、全班齐读六七自然段
2、猎狗为什么“愣住“了，又”慢慢地“向后退呢？（此时猎狗没有想到老麻雀会有这么大的勇气，它害怕了等。）猎狗退缩的原因是什么？（猎狗被老麻雀的勇气征服了。）
3、读了最后两个自然段我们还发现了什么？为什么猎人唤回猎狗？（怕吃小麻雀，猎人被感动了等）
4、再次有感情地朗读全文。
六、拓展延伸
1、学习力这篇课文，你最大的收获是什么？
2、当猎人带着猎狗走后，老麻雀会对小麻雀说些什么呢?小麻雀又会对老麻雀说些什么呢？展开自己的想象为课文再续写一个结尾。
