第一册《拼音ai+ei+ui》教学设计1_拼音aieiui教案设计

第一册《拼音ai+ei+ui》教学设计1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“拼音aieiui教案设计”。

《ai ei ui》教学设计

教学目标：

1.通过观察情境图，正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声，能读准字母音，认清字母形。

2.通过创设故事情境、游戏，正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音词“pái duì”。

3.借助拼音，通过多种形式的读，正确认读“妹妹、奶奶”2 个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。认识“妹、奶、白、皮”4 个生字。教学重点：

复韵母ɑi、ei、ui的正确认读;声母和ɑi、ei、ui组成的音节的正确拼读 教学难点：

了解复韵母的标调规则 教学过程：

一、情境导入：

1.今天，老师给大家带来了六个彩球，多美呀!瞧，每个彩球都有一个名字，大家一起来读一读吧。这六个字母还有一个好听的名字，谁能告诉我?(单韵母)2.揭示课题：

（1）师：这六个彩球见到那么多小朋友可高兴啦！它们要和我们玩一个碰球游戏。看a和i在一起碰出了什么?这是你们的新朋友ai，跟她一起来的还有ei、ui。这三个新朋友叫复韵母。

（2）今天，我们一起学习第10课复韵母ɑi、ei、ui 【设计意图】通过对单韵母的复习，引出新知识──复韵母，把复习旧知寓于游戏活动之中。由此既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识。

二、合作交流，学习韵母

（一）学习复韵母ɑi1、师：这三个新朋友和我们一起玩捉迷藏的游戏，它们就藏在这幅图中，我们一起把它们找出来吧！

2.出示课文插图，你能用完整话说说图片里都谁有?他们在干什么吗? 【设计意图】良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，利用教科书里的情境图让学生说出和本课复韵母相关的音节。

(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？(2)教学ɑi的发音，认清字形。

①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ɑi，读复韵母的时候，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ɑi，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？(师示范发ɑi的音)你发现了什么？预设：我发现老师的嘴巴在动。我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

②教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ɑi的时候，先张大嘴巴发ɑ的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ɑi。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)（3）ɑi的四声并运用四声组词说话

① ɑi可神气啦，它还给自己戴上了漂亮的帽子。课件出示ɑi的四声，你还认识它们吗? ② ɑi的本领可大呢，它还能自成音节。你能用它的四声组词或说话吗?学生自由发言。

【设计意图】学习“ɑi”的发音、拼读，为下一步学习“ei、ui”做好铺垫。(二)学习新知“ei”

师：大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈听老奶奶讲故事。在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèi wéi1、教学ei的发音，认清字形

教师引导学生发音： ei和ɑi一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)

2、四声练习

注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。(三)学习新知“ui”

1、教师引学：打电话引出ui 我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话(师做打电话的样子)？丁零零，丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。

同学们，其实我们打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，问对方一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)

2、教会发音方法。

①同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？(指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。)②师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！

师：ui——大山，你好！生：ui——大山，你好！ui——我爱你们！ui——我爱你们！ui——我会读ui了！ui——我会读ui了！

【设计意图】游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。3.四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。(四)学习ɑi、ei、ui标调的方法

1.出示ɑi、ei、ui的四声。看一看，它们的帽子都戴在谁的头上。

2.小结：ɑi、ei、ui标调规律，课件出示：声调帽子真奇怪，有ɑ在给ɑ戴，ɑ不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面谁来戴。3.打乱顺序读ai、ei、ui的四声。

【设计意图】这一环节的设计联系了生活，将拼音变成孩子的朋友，用戴帽子的游戏使学生掌握ɑi、ei、ui的标调方法。变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。

三、游戏活动，学习音节

1.秋天到了，拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？

【设计意图】每一小节的后面适当加了游戏、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。

2、小白兔为了感谢小朋友们帮助了它，它送给大家一首儿歌。(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。

(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

【设计意图】学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

3.复韵母ɑi、ei、ui就藏在我们的课本里，找一找，它们都与哪些声母做了朋友。自由读，指名读，教读，看拼音大转盘，四个小组比赛读。

四、指导书写

1、师：同学们ɑi、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。

预设：a占中格，i占上中格，书写时a和i要靠近一些。e一笔写成，起笔横要写直；i占上中格，点不要写得太大。u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。

2、学生先描红，再在练习本上书写，教师巡回指导。

【设计意图】先观察再书写，以及教师正确规范的书写展示，能够帮助学生养成良好的书写习惯。