《人类的居住地──聚落》教学设计_人类的居住地聚落教案
《人类的居住地──聚落》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人类的居住地聚落教案”。
《人类的居住地──聚落》教学设
周立洁
教学目标 知识与能力：
1.知道聚落分为乡村和城市两种形式。
2.能够运用图片说出城市景观和乡村景观的差别。3.举例说出聚落与自然环境的关系。过程与方法：
1.通过小组探究讨论、展示作品等活动引导学生自主分析自然环境对聚落形成与分布的影响。
2.充分利用学生已有知识及多媒体课件，引导学生对聚落及其与自然环境和人类活动的关系进行学习。情感、态度、价值观：
1.通过展示大量景观图和各地民居图，给学生以美的享受，提高学习地理的兴趣。
2.通过比较、探究等活动，体会地理知识的实用价值，领悟到要尊重自然规律，树立聚落与自然环境协调发展的人地观。教学重点：
1.比较乡村聚落、城市聚落的景观差异。2.探究聚落与自然环境的关系。教学难点：聚落与自然环境的关系
教学过程： 创设情境，导入新课 多媒体展示：视频 这座美丽的城市是哪里？
对，这就是咱们美丽的家乡---龙口，它是我们居住的地方，也是我们劳动生产和社会活动的场所。
像龙口市这样，人们集中居住和生活的地方，我们称之为聚落。今天这节课我们就来学习关于聚落的知识。多媒体展示：课题 人类的居住地----聚落
新课学习：
师:聚落的主要形式有哪两种呢？（学生回答：乡村和城市）
活动一：走进城乡，感受城乡差异。多媒体展示，感受城乡差异。
师：你所观察到的城市和乡村都有哪些差别? 学生回答，师点评。
师：而导致城乡景观如此大的差异的根本原因就是生产方式的不同。
承接：其实不但城乡之间有差别，就是城乡内部也存在较大差异。
多媒体展示三种乡村聚落图片
师：仔细观察，能说出图中人们从事的是哪一种生产活
动吗？
学生：图1：从事的是种植业。师：从事种植业的乡村，我们称之为？（农村）
学生：图2：以放牧为主。师：从事畜牧业的乡村，我们称之为？（牧村）
学生：图3：以捕鱼为主。师：从事捕鱼业的乡村，我们称之它为？（渔村）
师小结:乡村聚落依据生产方式的不同可分为农村、牧村、渔村和林场。
过渡：世界各地的自然环境相差很大，哪儿是我们人类理想的居住地呢？让我们一起走进自然，寻找理想的家园。
活动二：走进自然，选择理想的居住地。
师：现在让我们穿越时光隧道，回到几千年前，有一个原始部族的首领，带领他的子民寻找理想的家园，让我们一起帮帮他吧！在A、B、C、三地中你会选择哪里？说说你的理由。
生回答
师：在比较中发现，自然环境的优劣对聚落的形成与分布有很大的影响。
师：古人是否和我们有同样的选择。让历史验证。多媒体展示：世界文明发祥地的分布。
读图分析：历史上的四大文明发祥地，其中有三处在亚
洲。
师：它们在分布上有什么共同点？
生：都分布在河流的中下游地区，都在温带，都分布在土壤肥沃的平原地区等。
师小结：历史验证，我们的选择是正确的。
师：但是由于世界各地自然环境差异很大，聚落呈现的分布形态也千差万别。
多媒体展示：图片1：平原地区呈团状分布的聚落；图片2：山谷地区呈带状分布的聚落
师：可以看出自然环境对聚落的形成和发展影响是巨大的。
多媒体展示：株洲、东营
师：这两个城市的发展除了具备优越的自然条件外，还受什么因素的影响？
学生回答
师:株洲是靠发达的铁路运输发展起来的。东营则是自身的丰富的油气资源优势发展起来的。
师小结：多媒体展示:有利于聚落形成和发展的主要因素是： 水源充足、地形平坦、土壤肥沃、气候温暖湿润、自然资源丰富、交通便利等。
过渡：接下来让我们一起走进聚落：探究传统民居与环境的关系。
活动
三、走进聚落：探究传统民居与环境的关系。
多媒体展示
1、炎热、多雨的热带雨林地区：
以东南亚热带的高脚屋为例：民居常见双层木楼或竹楼，屋顶坡度陡，上层凉爽、防潮，适于住人住人。观察一下建筑材料是什么？（木材）为什么？（就地取材）
2、炎热、干旱、多风沙地区：
以北非的房子为例: 炎热干燥的沙漠地区，由于昼夜温差大，人们建造了厚墙小窗小的房屋，白天防晒，夜晚保温，又可防风沙。
观察一下房子的屋顶有什么特点？（平顶）为什么？（全年降水少，不考虑排水）
师：我们可以看出：影响传统民居建筑风格的主要因素是适应气候，取材方便。
师过渡：接下来我们再欣赏一组传统民居，邮票上的民居，思考：这些民居建筑风格的形成受什么影响？ 活动四 聚落的发展与保护
师：随着社会的进步，人类的发展，聚落也不断在变化，一方面为我们提供了更好的居住环境，同时也给我们带来一些遗憾。
展示：文化遗产图（丽江古城和威尼斯）
师：讲解其文化内涵，让学生了解遗憾。展示：北京前门
大街的发展图
师生共同讨论四合院的变化，思考关于聚落发展与保护的问题。
师小结：让我们携手，共创美好家园。
板书设计：
