《牛顿第三定律》新课标教学设计_牛顿第三定律教学设计
《牛顿第三定律》新课标教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“牛顿第三定律教学设计”。
《牛顿第三定律》新课标
教学设计
★新课标要求
（一）知识与技能
1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力
（二）过程与方法
1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（三）情感、态度与价值观
1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。★教学重点
1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。★教学难点 正确区分平衡力和作用力、反作用力 ★教学方法
验探究、讨论交流、多媒体辅助教学 ★教学用具：
弹簧秤、气球为每组（四人）学生准备两套，牛顿第三定律传感器、滑板，绳子等多媒体教学设备。★教学过程
（一）引入新课
实验一：力气大的男生与力气小的男生拔河。结果：力气大的男生胜。追问：力气大的男生一定胜吗？
实验二：力气大的男生站在滑板上与力气小的男生拔河。结果：力气小的男生胜。
提出问题：为什么会出现这样的结果？因为力的作用是相互的 教师活动：让学生利用身边的器材自己设计实验，验证以前学过的“力的作用是相互的”
学生活动：积极思考设计实验。
实验一：将两个皮球对压（二者均发生形变）
实验二：用手拉弹簧称（弹簧形变，手也受到弹簧的拉力）实验三：将左手攥拳后仅竖直向上伸出食指，用右手掌心竖直向下压迫左手食指。（左手食指受压，右手掌心被扎疼）－、力是物体间的相互作用 观看：两个小孩冰上互推倒退的视频 观看：甲船推乙船甲船后退的视频 通过以上实例我们可以得到下面的结论：
1．力是两物体间的相互作用，我们把这一对相互作用的力称为作用力和反作用力，且作用力与反作用力的性质相同。实验：两个弹簧秤互拉
学生活动：学生积极设计实验、讨论分析现象，找出规律：（1）、两个弹簧秤对拉，二力等大（2）、两弹簧均被拉伸，二力反向
（3）、同时为零，说明二者同时产生，同时消失。
教师活动：介绍传感器系统，用传感器进一步探究作用力与反作用力的大小关系（见课本82页做一做）。
让多个学生自己拉动传感器，学生可能会有不同的拉法：拉力逐渐增大、拉力逐渐减小、拉力大小随意变化、手停止和手运动等等。
教师要求学生仔细观察屏幕上的图像。你得到了那些结论？ 学生活动：学生观察讨论，得出结论并汇总：（1）、作用力与反作用等大反向。（2）、同时存在同时消失。
（3）、这种关系与物体的运动状态无关。观看相互作用的实验视频 两个磁铁小车的相互作用 摩擦力的相互性
从这两个实验我们得到第二个结论： 2．作用力和反作用力总是在一直线上大小相等，方向相反，分别作用在两相互作用的物体上．
总结：作用力和反作用力总是性质相同，同时产生，同时消失，同时增大，同时减小（变化）．
二、牛顿第三定律
1．牛顿第三定律的表述：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上． 2．牛顿第三定律的数学表达式： F = －F„„
（负号表示反作用力 F„„ 与作用力 F 的方向相反）． 3．对牛顿第三定律的深层理解：
（1）作用力与反作用力大小相等，同时产生，同时消失，同增同减，作用时间相同，力的性质相同。作用力与反作用力，作用在同一条直线上方向相反，分别作用在两个物体上，作用效果不同。
（2）定律中的“总是”这两个字是强调对于任何物体，在任何条件下，这两个相等的关系都成立．即：
不管物体大小形状如何，例如大物体与大物体之间，或大物体与小物体间，还是任何形状的物体之间，其相互作用力总是大小相等．
不管物体的运动状态如何．例如静止的物体之间，运动的物体之间或静止物体与运动物体之间的相互作用力都是大小相等的． 教师活动：提出问题让学生讨论：（1）、作用力与反作用力性质是否相同？（2）、找出作用力与反作用力跟平衡力的区别。4．作用力和反作用力跟平衡力的区别
作用力和反作用力跟平衡力虽有相似之处（力的大小相等，方向相反，作用在同一直线上）但更重要的是它们之间存在本质的区别．
（1）作用物体不同．作用力和反作用力是作用在两个不同物体上，而平衡力只作用在同一物体上．
（2）力的性质不同．作用力和反作用力必是同性质的力，而平衡力可以是性质不同的一对力．
（3）力的作用时间不同．作用力和反作用力同时产生，同时变化，同时消失，而一对平衡力中的一个消失，另一个可以存在．（4）作用的效果不同．作用力与反作用力作用在两个不同物体上，效果可以不同，作用力和反作用力不存在平衡问题．而一对平衡力的作用的效果是使物体处于平衡状态．
可见：作用力和反作用力“异体（相互作用的两物体）、共线（作用在一直线上）、等值（大小相等）、反向（方向相反）、同性（同种性质的力）、同在（同时存在同时消失）同增、同减”，平衡力是“同体（作用在同一物体上）、共线、等值、反向”．
例题：一个大人跟一个小孩站在水平地面上手拉手比力气，结果大人把小孩拉过来了．对这个过程中作用于双方的力的关系，不正确的说法是（）
A．大人拉小孩的力一定比小孩拉大人的力大
B．大人拉小孩的力不一定比小孩拉大人的力大
C．大人拉小孩的力与小孩拉大人的力一定相等 D．地面对大人的最大静摩擦力一定比地面对小孩的最大静摩擦力大
解析：作用力与反作用力总是大小相等的，大人与小孩手拉手比力气时，无论是相持阶段还是小孩被大人拉过来的过程中，大入拉小孩的力与小孩拉大人的力总是相等的．大人为什么能把小孩拉过来呢？关键在于地面对两者的最大静摩擦力不同．
所以，答案为A、B．
再让学生解释：力气大的男生站在滑板上与力气小的男生拔河，力气小的男生胜的原因。
作用力和反作用力跟两力平衡有本质的区别． 小结：学生自己总结
作业l、课后完成课本上第84页的练习：1，2，6 板书设计：
－、力是物体间的相互作用
二、牛顿第三定律
1．牛顿第三定律的表述：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上． 2．牛顿第三定律的数学表达式： F = －F„„
（负号表示反作用力 F„„ 与作用力 F 的方向相反）． 3．对牛顿第三定律的深层理解： 4．作用力和反作用力跟平衡力的区别 教学体会：思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自探究参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。附录一 牛顿第三定律――教材分析
本节重点是作用力和反作用力的概念和牛顿第三定律，学生在初中和高中第三章中已学过：力是物体间的相互作用，所以，理解牛顿第三定律的内容并不困难。应帮助学生理解作用力和反作用力是一对性质相同的力，二者同时产生、同时消失。本节的难点为正确区分平衡力跟作用力和反作用力，应让学生自主探究发现它们的区别，这样印象深刻。
附录二 牛顿第三定律――学生分析
学生在以前的学习中，容易形成死记硬背的习惯，所以对学生所学内容很可能只是机械记忆，而没有深入的思考，因此教师应尽量放手让学生自己发现、探究、总结、例证等等，才能让学生真正的抓住重点，突破难点。对于应用牛顿第三定律的证明题，学生更容易眼高手低，总觉得很简单，但大部分学生证明过程不严格，语言叙述也不规范，这也是高考证明题得分不高的原因，所以教师应让学生独立完成，培养其推理能力。
