1《山中访友》教学设计_1山中访友教案
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人教版三年级语文下册第一单元
1.山中访友
【教学时间】9.3—9.4 【课时安排】2课时
【课 型】新授课
【教学用具】挂图、投影片，生字词卡片，课文音频。【教学方法】讲授结合，小组合作探究 【教学目标】
1.理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。
2.品味文中优美的语言，学习作者描写大自然风景的方法。
3.感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。【教学重点】
品位优美语言，学习描写大自然的方法。
【教学难点】
1.揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧并学习运用。2.学习巧换人称的独特写法。
【教学过程】
第一课时（9.3）
一、谈话设疑，导入新课
由题入文，提问学生是否有自己在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自己难忘的，让大家互相交流、谈论。(板书标题)
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间可以互相正音。2.教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。3.全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？
古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、石头、雷阵雨、归鸟。（对课文内容的整体把握。）
这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？
4.请同学们轻声读课文，画出不理解的词语，借助词典自主解决。学生交流，自主提问。老师根据学生提问相机解释词语。
5.学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。第一部分(1—2自然段)：访友时间、环境、心情。第二部分(3—7自然段)：访友情境，对“朋友”感情。第三部分(8自然段)：告别“朋友”。
平定县第三实验小学
人教版三年级语文下册第一单元
三、抓住重点，深入研读
1.轻声读第1、2自然段，体味作者当时的心情是怎样的？
心情好；高兴。
2.从哪里可以看出作者的心情很好？
走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）从这句话中可以看出作者是什么时候去访友的？ 从“露水”和“栀子花”可以看出是初夏的早晨。
（2）“与微风撞了个满怀”运用了什么手法，有什么好处？ 拟人。形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中那种舒畅的感觉。（3）有感情地朗读这句话。（要读出愉快的语气。）3.读下面的句子，说说你们的理解。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
（1）体会这一句的写法及所包含的韵味。
运用了排比的修辞手法，使文章节奏感更强，表达出作者的激动喜悦之情。（2）这一句的“满怀”与上一句的“满怀”意思一样吗？
不一样，上一句的“满怀”是名词，指整个前胸部分。这一句的“满怀”是形容词。（3）请大家带着满怀的好心情读好这句话。4.学习第3自然段。
（1）默读第3自然段直到最后。作者访问的第一个朋友是谁？（古桥。）作者赞美了古桥的什么？请你用一个词概括。（德高望重。）
（2）哪些句子写出了古桥的“德高望重”？
抓住“几百年”“弓着腰”“俯身凝望”“岁月悠悠”等关键词理解古桥为人们服务的时间之长、内容之多，真是默默无闻，任劳任怨。
（3）作者在叙述古桥时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，思考变化时应注意的问题。
（小组合作讨论。）
（4）如果把本段的第二人称都改为第三人称，你们读了以后有什么不同的感觉？（5）比较下面两句话：
师：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？ 师：老桥犹如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了。
师：一是用人和物对话的特殊写法表达了作者对大自然超乎寻常的感情；二是作者因对古桥的深厚感情而改变了人称。
四、布置作业，复习巩固
平定县第三实验小学
人教版三年级语文下册第一单元
请同学们在课后练习朗读课文，思考课后习题。
第二课时（9.4）
一、复习导入 1.听写词语。
2.作者在山中访问了哪些朋友？
二、精读课文，贯通认知 1.学习第4自然段。
（1）除了“人与物的对话”和“改换人称”这两种独特写法外，本文还有一个独特的地方：想象新奇。如第4自然段，请自由朗读这一段感受一下。
①读第一句思考：我们一般称什么人为“知己”？为什么作者说每一棵树都是“我”的“知己”？
②这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
拟人的手法，将物变成人，把物写活了。也可以写点评，如：用拟人法把鸟和露珠当成人来写，把物写活，充分表达出“我”和大自然之间的深厚感情。（2）引导学生读最后两句。作者为什么觉得自己也变成了一棵树？
感悟“人变成物”的独特写法，体会作者人与树相融后的“欢喜和快乐”。（3）有感情地朗读这两句话，写一写自己的体会。（4）朗读第4自然段，熟读成诵。2.学习第5自然段。
（1）速读第5自然段，说说这一段运用了什么写法。
巧换人称。
（2）它与第3自然段有什么异同？
异：第3自然段较具体地写与老桥的对话；第5自然段则是简略写与山中许多景物的对话。
同：都用了第一人称和第二人称相结合的写法。
（3）作者热爱山中的朋友，赞美它们、喜爱它们，你能有感情地朗读好作者与山中朋友打招呼的语气吗？
（4）通过朗读，感受山泉溪流的清快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔、白云的洁白、云雀的淘气。
（5）学生自由朗读，小组或同桌读读议议。
3.默读第6自然段。作者捡朵落花，拾片落叶，联想到了什么？作者的联想真丰富呀！你能不能也像作者那样产生丰富的遐想呢？我们一起试一试吧！
出示：翻出一块青砖，我听见了。（烽火狼烟中，勇士们浴火拼杀夺取城池的吼声。）
平定县第三实验小学
人教版三年级语文下册第一单元
4.默读第7自然段。想象下雨的情景是怎样的。
（1）你能给最后一句话换一种说法吗？这一句运用了什么手法，有什么好处？ 这就是天地给我的恩泽。反问。好处是用疑问语气来表达与字面相反的意思，更加肯定了作者的说法。（2）齐读这一段。
5.雨停了，作者要告别山中的朋友，请你也带着“好心情”读一读这一段。6.积累自己喜欢的好词佳句。
三、朗读课文，探讨文题
1.文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。
用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱，把景物写活了。这里运用了拟人的手法。
2.作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？
四、欣赏品味，领悟感受
在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？
1.学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。
2.全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？
五、课堂小结
通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。
六、布置作业
1.熟读课文，背诵喜欢的段落。
2.探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发现。【板书设计】
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