郝慧丽《秋天的雨》第二课时教学设计_秋天的雨教案第二课时

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《秋天的雨》第二课时教学设计

教材分析

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。学习目标

1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加热、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出读秋天喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累好词好句。

教学重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：理解文中被艺术化了的语言。教具准备：各种有关秋天的图片、文章、句子，录音机，磁带，课件等。

教学时数：2课时（第一课时略）教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

教师导语：同学们，大地经过春雨的滋润，雷雨的洗礼，秋雨姑娘又象一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是美好的，让我们带着这种美好的心情继续走进课文。

板书课题，读题。

二、动情朗读，感受美景

1、检查字词（课件出示）

2、师：你喜欢《秋天的雨》这篇课文吗？把你喜欢的部分有感情的读出来，让大家共同欣赏一下，好吗？（学生有选择地读课文，其他同学认真倾听。）

三、自主学习，理解感悟

1、师：请同学们快速浏览一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

（指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。）

过渡：好，同学们，现在你是想看看秋雨的颜色，闻闻秋雨的气味，还是听听秋雨的声音呢？

2、学生自主选择学习内容，并在小组内交流自己读书后的收获。

3、组织学生班上汇报，教师相机点拨，朗读体会。师：喜爱秋雨颜色的小朋友，你看到秋雨的色彩了吗？（1）学生读文汇报，其他补充回答。师：秋雨的颜色可真多呀！你们看！（2）课件展示：（填一填、读一读）

（）的银杏树（）的枫树

（）的田野（）的果树

（）的菊花

（3）口头练习填写，指名读，齐读。

（4）秋雨把这些美丽的颜色给了谁呢？边读边画出相关的句子读读。

把你认为最美的句子读给大家听听

（5）学生汇报，师随机出示下列句子，并指导朗读、品味。

黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉爽。

师：老师也喜欢这个句子，来让我们一起来看看这个句子（课件出示句子）学生读句子

师：老师把这两个句子改成这样，看效果怎么样？（课件出示句子）学生读句子体会汇报。

师：大家的发言都很好，都有自己的感受，而且都让其他同学有了收获！

那就让我们再来读读原来的句子，读出叶子扇动和飘动的感觉。指名读原句，课件出示句子。

师：老师有个建议，如果大家把，“扇哪扇哪，飘哇飘哇”读的再轻一些，慢一些会更好，我们再来试试。生齐读。

师：读的真不错！细心的同学会发现，这两个句子的字数差不多，写法也基本一样，那我们能用同样的语气和感情来读这两个句子吗？自己想一想，发表一下意见！

师：课件演示：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

在这两个句子中有两组表示的意思是相反的词语，所以在读的时候我们应该读出“对比”的感觉，现在同桌的两个人就配合一下，看看能不能读好它。

师：来，我们来一起把这两个句子读一读，读出“送走夏天、迎来秋天”的感觉。（男女对读）

师：这个自然段中还有哪些句子你很喜欢，读给大家听听吧！

学生相继汇报各个句子师：秋雨给我们带来了这么多颜色，用文中的一个词来概括是——（生：五彩缤纷）想想看，秋雨还为我们带来了哪些颜色呢？（学生说说）

师：让我们一起读读，再来感受一下这些颜色的美丽和迷人！

这么美的段落愿意把它记住吗？学生背诵。师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，好听的声音呢？谁愿意把自己喜欢的在读读。

（6）生读文

1、三段：解决“勾住”意思。

师：秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，也藏着非常好闻的气味，你闻到了吗？板书：香甜

2、师：书中是怎么说味道好闻的程度的？ 生：书中说，小朋友的脚都被这香味勾住了！(师板书：勾住)师：你找的可真准确！那你们平时有被什么事物“勾住”过的经历吗？学生谈谈，假如你就在果树下你最想做什么呢？

师：让我们带着自己的体会一起来读读这段，读出小朋友被这些香味“完全吸引住、不想离去”的感觉！

生齐读第三自然段。

师：秋天的雨还吹起了金色的小喇叭，告诉人们——（生：冬天到了）还有谁也听到这个消息了？

（7）师引读第四自然段。师生合作读：

（8）拓展：你还知道那些动物植物也在准备过冬呢？

四、总结全文，课外延伸

1、同学们，秋天的雨的确是一把钥匙，他给大地带来了五彩缤纷的颜色，为我们带来了香甜，告诉动物过冬的消息，就像文中说的那样秋天的雨带给大地的是一首丰收的歌；带给小朋友的是一首欢乐的歌。（学生配合老师读文）（板书：丰收、欢乐）

师：我们再来把最后一句话读一读，看看前面的内容和这句话有是什么联系？

生：我发现前面 几句话都是围绕这句话来写的！师：你可真细心。是的，这个句子在这个段落中起到了总结的作用，这也是一种非常常见的构段方式，请大家在以后读书的时候也应该注意。

五、总结全文

师：秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，还给小动物和植物带来了忙碌和喜悦，让我们满怀深情的朗读全文。

2、学生合作，配乐朗读全文。（钢琴曲《秋天的私语》）课件配图

六、拓展练习

秋天那么美你想用什么方式赞美秋天呢？老师想用搜集图片的方式赞美秋天，今天老师把它带来了请大家欣赏。（课件出示美景）

同学们请用自己的方式赞美秋天吧！（1）收集一些描写秋天的词句。（2）把秋天的景物画下来。（3）和爸爸、妈妈一起秋游。

阅读：师：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧！

五、板书设计

颜色：五彩缤纷

秋天的雨

气味：香香甜甜

丰收、欢乐（钥匙）

声音：冬的消息

1、以读代讲，突出重点。《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。文章语言优美，特别适合有感情的朗读，因此，在本课的教学设计中，我把指导学生有感情的朗读贯穿始终，作为教学的重点和突破口，使学生真正的能在读中有所提高，有所感悟，有所收获。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此在教学的过程中，我注重引导学生自己去思考，自己去发现，自己去感受，然后带着自己的感受有感情的朗读。比如，在指导“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两个句子时，我让学生自己先思考这两个句子所使用的感情是否应该一样，在学生思考后反复的进行对比，练习，自由读，男女生比读，每一次读不仅是对朗读本身的训练，也是对文章内容层层深入的理解，在读中一举两得。另外，在朗读本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，在理解“你挤我碰”“勾住”等词语时，让学生联系自 7 己的生活实际来体会含义，在朗读“田野象金色的海洋”时，让学生想象大海的无边无际和壮观，这样，激发了学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，整个过程为突出教学重点、张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2、正确处理教与学的关系。在教学中，我努力营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学过程中，学生始终是学习活动的主人，他们在读文、体会、感悟的学习方式中快乐的学习，而且，在进行教学的同时，我也没有忽略教师引导者、组织者、合作者与欣赏者的作用，在本课中，教师的范读，有概括性和引导性的评价，对于不同层次学生的关注都为创设良好的学习环境和氛围、提高课堂的效率起到了作用，使学生在课堂中真正的活动起来，并且通过语文的实践活动来推进教学，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长，以学情带动教学的思想。

3、正确把握语文课中“工具性”这一万变不离其中的本质特点。课前生词读音的复习、“爽”字笔顺的巩固、课文学习中运用想象、迁移、对比等方法对于朗读的指导、第四自然段中“分——总”段式的概括与归纳，都为学生掌握学习语文的方法和今后在学习中运用奠定了基础、使学生的语文素养得到了提高，让学生真正的有所收获。