长方形和正方形教学设计_长方形正方形教学设计

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《长方形与正方形的认识》教学设计与反思

李羚

教学内容：人教版《义务教育课程标准教科书、数学》三年级上册第七单元第80页。

教学目标：

1、初步认识长方形和正方形的特征，知道它们的角都是直角。

2、通过“找一找”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等活动，培养学生的观察、比较和抽象概括的能力、。

3、通过情境图和生活中的事物，感受生活中的四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。

教学重点：探究长方形和正方形的特征

教学难点：探究长方形和正方形的特征，比较二者之间的相同和不同。教具准备：课件、长方形和正方形纸片

学具准备：长方形和正方形纸片、直尺、三角尺、正方形小卡片、小棒 教学过程：

一、激趣导入

1、欣赏学生假期旅行的照片。

2、请学生找出隐藏在照片中的平面图形。

3、引出本节课学习内容：长方形和正方形的认识

4、回顾与长方形和正方形有关的知识，找出它们的边和角。

二、新知探究

（一）长方形的边和角有什么特点？

1、四人一组，在小组内讨论交流长方形的边和角有哪些特点，并将本组的发现写在记录单上。

3、用准备好的材料和工具验证本组的发现。

4、请学生汇报自己的发现。

5、教师小结：像这样相对的两条边，我们叫做“对边”。长方形有2组对边，每组对边相等，4个角都是直角。

6、认识长方形的“长”和“宽”，并标出自己的长方形的长和宽。

（二）正方形的边和角有什么特点？

1、大胆猜想：你认为正方形有哪些特点？

2、小组合作验证自己的猜想。

3、汇报：你是怎样验证的？之前的猜想对吗？

4、小结：正方形的4条边都相等，4个角都是直角。

（三）比较长方形和正方形的相同与不同 相同点：都有4条边，4个角都是直角。

不同点：长方形的每组对边相等，较长的边叫长，较短的边叫宽。

正方形的4条边都相等。

三、巩固提高

1、猜一猜：猜猜信封里装的是什么图形。

2、拉一拉：说说这是什么图形。长方形的长和宽各是多少厘米？

四、拓展提升 用小棒、正方形卡片、三角尺、方格纸创造一个长方形或正方形。

五、课堂小结

本节课你有哪些收获？

教学反思：

一、创设学习情境，激发学习兴趣。

本节课一开始就出示了学生暑假旅行的照片，让学生在欣赏美丽风景的同时找到身边的图形。借助学生已有的生活经验分辨长方形和正方形，这样就拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归生活，在整个教学活动中，从新课的引入到比较特征都是从学生的生活实际选择学习材料。这些素材，体现了学习内容的趣味性，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得生活就在自己身边，利用数学本身的魅力来吸引学生，让学生在生活中体验数学，同时培养了学生的动脑、动口、观察、比较等能力。

二、在活动中探索新知，体现学生的主体地位。

本节课在深刻体会教材意图、准确把握教材深度的前提下，突出了创新教学特点，特别是在获得新知过程中大胆放手，引导学生自主探索。我以“探究活动”贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过量一量、折一折、比一比、说一说等活动，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。让学生在活动中体验，在体验中领悟，由生活中具体的物品，到抽象的几何图形，自然过渡、水到渠成，充分体现了“探索式学习”的优越性，具体表现在以下两个方面：

1.为学生活动提供了充足的材料，使学生动了起来，课堂活了起来。对于几何初步知识的教学，大纲要求应密切联系学生的生活实际，通过观察、测量、拼摆、画图等实际活动，认识常见的简单的几何形体的特征。学生学习这部分知识，直观的认识更为重要。为了达到这一目的，为了让学生动起来，这节课我为学生准备了充足的活动材料：每人一把直尺或三角尺、长方形、正方形纸片各一张，为人人动手提供了可能。学生在活动中发现、活动中思考、活动中体验、活动中发展。通过折一折、量一量、剪一剪、比一比、说一说等活动，使学生的手、脑、口都得到了充分的锻炼。正是由于活动材料的充足,才调动了学生的全员参与和全身心的投人，使课堂有了生机，充满了活力。同时又由于各项活动的设计环环相扣，步步深入，激发了学生探索学习的兴趣，也使学生在活动的课堂中逐步加深了对长方形、正方形的认识，体会感悟出其特征，使抽象的概念具体化。

2.小组合作学习，为学生留下自主探索的余地。

整节课创设了大量的学生动手操作、用眼观察、动口表达的小组合作学习的实践活动。学生自然的成了学习的主人，有效地提高了主动探索、解决问题的能力。学生的探索必须有一定的时间，本节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间。学生有了充足的时间独立思考、动手操作、合作交流，也提高了自主探索的时效性。每项活动的过程，我把活动要求交待给学生,然后放手让学生探索，这样就为学生创造了最大限度地活动余地，使学生能尽情地展现自己，每一位学生都在亲自实践中认识理解了新知。当学生思路停滞时，通过问题促使其再前进一步，当学生有了一定的感性认识时，教师及时总结、升华，培养学生的抽象、概括能力。

三、不足之处：

在这节课中还存在着不足之处：在利用教师提供的材料验证长方形和正方形的特点这一环节中，在学生操作之前对于工具的使用没有交待到位，导致部分学生操作时无从下手，为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习。忽略了学生存在着个别差异，各组学生的已有学习经验和能力是不同的。有的组只发现了一个方法，可能其它组就发现了三种方法，这时教师应综合各组解决问题的程度，适时进行调控，然后在反馈环节中让学生进行交流也能达到预期的效果。

在今后的教学活动中，在指导、引导、协助学生学习数学时，要善于调配学生活动的步伐，要善于调控数学活动的时间。对每个环节所用的时间要心中有数，这样，才能使自己的设计发挥更大的作用。