半截蜡烛教学设计_半截蜡烛优秀教学设计

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半截蜡烛教学设计

一、解题导入

以粉笔为例，理解“半截”：

一根（一支）→（折断）半根（半支）→一段蜡烛（一截蜡烛）→半截蜡烛 因为蜡烛很短，叫一小段蜡烛不好听，而叫半截蜡烛就很好听，所以汉语总能用简练的语言，既形象又准确地表达出这个意思。（生齐读课题）

二、理解绝妙的主意

1.什么样的绝妙的主意？生概括，体会使用动词的准确性。（圈出装、藏、插、摆四个关键动词）

2.小金属管平时还可能藏在哪里？（生回答，师评价）

教师解读：伯诺德夫人啊，曾经想过两个主意，第一个她把小金属管藏在这个大厅凳子的横杆里，你们家有这种凳子吧？藏在横杆里，但是后来呢，她觉得不保险，为什么？因为德军来搜查的时候，总是喜欢坐那个凳子，德军一来就坐在那个凳子上，哎呀，它这个时候万一被德军发现，那可不得了。后来，她又想到了一个好办法，把小金属管藏在她们家那个烧饭的锅子里，这个锅里面还有一些汤，没有盛干的，她把金属管扔在那里，妙不妙？妙，但是她也担心，有一个德军呀，经常到她们家来搜查，老是往厨房里东张西望，如果他用勺子一撩，危险吧？危险。

3.绝妙的主意秒在哪里？

对了，现在伯诺德夫，她把情报藏在哪里？（指题目板书，生齐读：半截蜡烛）她说这是一个绝妙的主意。妙在哪里？藏在半截蜡烛里，又摆放在那个显眼的位置上，这叫妙，妙在哪里呀？

生：妙在所以说在危险的地方就是最安全的地方。师：掌声鼓励一下，多好！你能够把这句话解释一下吗？你看还有很多人没反应，听不懂啊。

生：意思就是说，最危险的地方，德军会以为她不会藏在这里，所以藏在这里是他不会搜查的地方。

师：嗳，为什么德军会以为她一定不会藏在这半截蜡烛里？ 生，因为这半截蜡烛放在比较显眼的地方，德军以为她把秘密情报藏在非常隐蔽的地方了。

师：听明白了没有，是不是啊，一般秘密情报都会藏在隐蔽的地方，不会藏在显眼的地方，嗳，所以说这叫最危险的地方，却是最安全的地方，这是一个妙处，摆在显眼的位置，所以这个摆很重要吧？还有什么妙处？如果它是半截蜡烛，说一支蜡烛行不行？半截蜡烛不要了。

生：半截蜡烛说明她这支蜡烛已经用了很久了，然后一般都摆在显眼的桌子上，德军以为它的作用只是照亮屋子，而并没有想到这里面能藏一些东西，像什么绝密情报之类的。

师：说得好吧？真好！蜡烛的作用就是用来照明的，而且这是生活的常用品，如果你这个烛台上始终插着一支完整的蜡烛，德军会怎么样？（怀疑）你为什么这支蜡烛不用呢，对吧？ 而且用了，用到什么程度？只剩下很小的一段，说明平时正在用这截蜡烛。这就是伯诺德夫人想到的那个绝妙的——那个主意，那个秒就妙在这里。

4.生齐读：绝妙的主意（师指导，突出绝妙，再次齐读）

三、整体感知

我们今天学的半截蜡烛，就是讲伯诺德夫人啊，用半截蜡烛，藏了绝密的情报，这是一个绝妙的主意。这是一篇小说（板书：小说），这篇小说很短。所以又称为什么？（板书：小）小小说，很短很短的小说，叫小小说。1.写了哪些人物？

①生回答后板书：伯诺德夫人 杰克 杰奎琳 ②还有？生回答，师板书：三个德军 一家三口 2.正面人物 反面人物

①师：我们发现了，这一家三口和三个德军，我们说一家三口在这篇文章当中是什么样的人物？ 我们称为正面人物。对吧？那三个德军呢？叫什么？ 生：反面人物（生回答后板书：正面人物 反面人物）

②思考：小说当中为什么有反面人物？【以西游记为例，解读制造麻烦】 生1：那些反面人物是为了衬托一些正面人物的一些好处，或者是一些优点。师：是为了衬托，也就是说比如说，要说你美丽，我要找一个反面人物，长得很丑的，来衬托你一下，是不是这样？衬托啊，这是很靠近的一个写法啊。你说呢？ 生2：我觉得它应该是用反面人物，用来讽刺某些人。

师：哦，讽刺某些人，哦，这是，如果这个小说，以反面人物为主角，那可能就是有讽刺的作用，你们还知道吗？、生3：我觉得可以与正面人物形成对比，还能推动情节的发展。

师：专业吧?(点赞)太专业啦，你研究过小说吗？你还知道推动情节发展，这是很专业的哦，你讲完了很多小朋友都不懂的啊。同学们，你们都看过西游记吧？西游记中有四个正面人物？唐僧师徒是不是啊，还有很多什么，反面人物。有什么？妖魔鬼怪，好，你们知道吗？为什么一定要有反面人物？反面人物啊，他就是给正面人物，记住四个字，制造麻烦。是这样吧？你看，唐僧师徒要取经，反面人物怎么样？怎么样？捣乱，不让他取经，给他制造麻烦，对不对？是的，如果反面人物不给他制造麻烦，说：“哎呀，你们要去取经，这是伟大的事业，请！”这是不是小说？这不是小说，这不好玩了，对不对？所以小说反面人物的角色是要来干什么？ 生：制造麻烦

师：给谁制造麻烦？（给那些正面人物）那正面人物的作用是什么？）生：解决麻烦

3.师：对啦，就解决麻烦嘛，请坐。所以说小说的一个秘密，就是正面人物和反面人物的关系，反面人物给正面人物制造麻烦，制造一个麻烦，他解决了，制造两个麻烦，他还是解决了，制造三个麻烦，他还是解决了，嗳，这个故事就精彩了，对不对？如果正面人物没有麻烦，这个人物，就真的很麻烦，因为没有人去关注他，对不对？好，现在我们来看，这篇小说当中的正面人物是？（一家三口）一个叫？（伯诺德夫人），伯诺德夫人，你知道她的丈夫叫什么？（伯诺德）对，这个你要知道啊，一个叫？（杰克）一个叫？（杰奎琳）。这是她的？（大儿子）这是她的？（小女儿）啊，小女儿很小，比你们小的啊，大儿子就是你们这么大。【师指板书，生齐说】

师：好，这个三个德军要不断地给她们制造麻烦，她们要干什么呀？解决麻烦。4.现在请你快速地默读小说，看看他们制造了哪些麻烦？然后这三个正面人物是怎么解决麻烦的，请你边读边把课文当中关键的词语，用笔把它划下来，好吗？好，开始阅读。【限时三分钟，指导划关键词】 生汇报，师指导从句子中提取关键词： ①点燃蜡烛——取出油灯 吹熄蜡烛 ②重新点燃——端起烛台 搬柴生火 ③夺回烛台——上楼睡觉 端走烛台 【师指导，生板书关键词】

5.发现：制造麻烦和解决麻烦形成了什么？冲突【生做笔记，师板书】

师：冲突啊，一个要点燃，一个不让他点燃，是不是？叫冲突，冲突最厉害的就是什么了？两个人打架，所以你看小说当中经常有两个人怎么样？打，这是最粗糙的冲突，就是打架。但是这篇小说当中的冲突是什么啊？是看不见的，是暗暗地，所以叫暗战，看到过这个电影吧？暗战对不对，好，但这个暗战啊，就精彩了，怎样才能够把这个暗战的冲突讲得清楚，讲得精彩呢？有一个办法，什么办法呢？叫交替讲述。【板书：交替讲述】 6.交替讲述：

有了冲突就有了故事，对不对呀？那这个故事怎么讲清楚呢？就是交替着讲，什么叫交替着讲呀？先讲怎么制造麻烦，再讲怎么解决麻烦，再讲又制造什么麻烦，再讲又怎么解决麻烦，清楚了吗？清楚了吗？好，这样交替着讲，写小说的时候要交替着写，这样才能够很有条理，好现在请同学们看着这个同学的板书，来讲述这个故事，好吗？会讲吗？一天晚上，三个德国军官闯进了屋子，一个中尉顺手点燃了蜡烛，从这里开始讲。

①生自由尝试讲述②师生合作一起讲述，师指板书生齐念，师补充板书。③请一名同学交替地讲述故事，师指导。

④总结：同学们都会讲了吧？好，你看，我们这个故事啊，它就是交替讲述，因为正面人物和反面人物正在发生冲突（手指板书）你看，点燃蜡烛，她是这样子，然后重新点燃，然后他又端走，（板书连线）然后，你看，有了冲突就有故事，一个故事，两个故事，三个故事。这些故事啊，怎么样？牵动着你的心。

四、深入文本

所以你们读这篇小说，最大的一种感觉，最鲜明的这种感觉，就是什么？用一个词来形容一下，感觉是什么？ 生：紧张。

师：紧张吧？心一会儿怎么样？吊起来，一会儿，放下去，一会儿又，吊起来，一会儿又，放下去，嗳，这叫是一个什么感觉？过山车的感觉。你们到游乐园去玩过过山车吗？坐过山车的时候，上去的时候紧张吗？惊叫，对不对？然后下来的时候又怎么样？哎吆，踏实了。所以你看，这篇小说啊，冲突制造得非常紧张，紧张到怎么样？一颗心悬起来了，然后又放下去，然后又悬起来了，然后又放下去，然后又悬起来，最后又放下去（线段连成波浪线）你看到没有，这叫一波三折。好的，紧张不紧张？紧张。像做过山车的时候。所以说好的一些小说啊，人家说要有那种什么感觉？惊叫，你们看过那种恐怖片吗？侦探片吗？看过吗？谍战片吗是不是有惊叫的感觉？紧张的关头你恨不得要叫起来，对不对？所以好的小说呢，有一个名字叫惊叫之旅。【板书：惊叫之旅】念一下（生齐读）哎呀，要惊叫起来呀。师：好，现在我们来看看，这部小说当中，这个冲突，哪些地方，他让你有一种紧张得惊叫起来的感觉，好吗？好，自己读。把它划下来，哪些地方让你感觉到最紧张，紧张得你差一点要惊叫起来。

【师随堂指导】把这些地方划下来。就是你读到这些地方，感觉到太惊险啦，你的心被揪起来啦，它会揪住你的心的那些地方，你的心会收缩的地方，在哪里？ 生交流汇报，师指导，体会紧张，并总结描写紧张时运用的描写方法。（心理、神态、环境）师总结：我们来总结一下好吗？这种紧张是怎么写出来的呢？它是通过描写，【板书描写】这种描写有心理的描写，有人神态的描写，还有环境的描写。这种描写呢，他一层一层的加上去的。所以小说营造紧张的氛围，它也有一个手法，【板书：叠加】叫叠加描写，来，一起念。（生齐读：叠加描写）

五、总结升华

1.好，现在我们来看。这篇小说啊，很紧张，其实我们紧张的是什么？

生谈，师总结：揪住我们心的是半截蜡烛，但是这半截蜡烛背后是一家三口的生命，这是人物的?命运。命运有两种，一种命运有两种，一种叫？好运，一种叫？厄运。好，那我们来看看这篇小说的结尾。就在她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。你判断一下，最后人物的命运是什么样的？说说理由。

生回答，师总结：有的同学说这是好运，有的同学说，这是厄运。那到底是好运还是厄运呢？ 生：让读者去猜。师：哎，对啦，好的小说啊，他有可能会留下悬念，这个好运和厄运是谁决定的？ 生：读者。（再说一遍？）读者。（一起说）读者。

师：对，好的小说让读者猜这篇小说的结局，你认为是好运，你有好运的想法，你是厄运，你有厄运的想法，到底是好运还是厄运是由读者来决定的。2.最后一个问题啊，读完这篇小说，小说当中有三个正面人物中，你最想成为谁？ 说说理由。（生交流汇报，师评价）

师总结：不管是谁，这三个人都是我们想成为的那样的人，对不对？这三个人有一个共同的特点，是什么样的？ 生1：执着冷静。

生2：他们都爱护自己的国家。生3：他们都很机智勇敢。

师：最重要的是他们很绝妙。他们想出了绝妙的？主意，化解危机，转危为安。好，请坐！你知道这三个人，都有一个共同的名字吗？ 生：他们都是自己国家的英雄。

师：但是你知道课文开头说，法国有一位家庭妇女，伯诺德夫人是英雄吗？她原来的角色是什么？普通人，家庭妇女。你知道家庭妇女干什么吗？ 生：就是做一些家务事。

3.师总结：她原本就是这样一个普通的家庭妇女，他们一家人本应过着幸福安宁的日子，但是在那个特殊的战争年代，为了保卫祖国，丈夫奔赴前线浴血杀敌，伯诺德夫人带领两个幼小的孩子，冒着生命危险传递秘密情报，正是因为有千千万万个像他们这样的家庭同仇敌忾，才得以奖励可恶的法西斯赶出自己的祖国，我们之所以向往成为他们那样的人，正是因为我们每个人也有一颗爱国心，有一份爱国情！

六、课堂小结

好，今天我们读的这篇小说，题目叫？（生齐读：半截蜡烛）嗯，读小说，我们都会读，但是我们不仅仅要看故事，还要探究到故事背后那种正面人物和反面人物所造成的？冲突。冲突越激烈，这个故事就越？精彩。跌宕——起伏。

因为有正面人物和反面人物，如果我们读小说，要讲给别人听，讲得清楚明白，要有一种方法，叫？交替讲述（师生齐说）。在写小说的时候，如果你要让读者能够紧紧地被你吸引住，那你就要用？描写的方法。而且要用？叠加描写，要多种方法来？描写。好了，一篇小说，我们今天可以这样读，我们过一段时间再来读半截蜡烛，还可以读到不同的？东西。读小说最重要的是要用你的心去发现，发现小说的？秘密。发现小说的？魅力。喜欢读小说吗？好，以后慢慢地去学习。好，这堂课就上到这里，下课！