可能性教学设计[1]1_可能性的教学设计

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《可能性》教学设计

教学目的 1通过摸球等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得概率的思想。培养初步的判断和推理能力。

3培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学重点：

感受体验有些事件发生的确定性和不确定性 难点：

理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件 教学过程：

一、玩游戏，引入新课

就是今天我们要研究的——事情发生的可能性（板书：可能性）

二、实践体验，探索新知

1、看，老师给你们带来了什么？三个盒子，1号、2号、3号，里面装着不同颜色的球，现在我们就一起来看看游戏规则，好不好？

2.谁来为大家读一读，(学生读)，同学们听明白了吗？我刚才看到同学们特别会倾听，会倾听也是学习的一种表现，现在老师就给你们分组（3个组，每组派一名代表上来，）当老师数1准备摸球，数2摸球，数3就高高举起来，其他同学统计。

3.游戏开始：第一回合，第二回合，第3回合，同学们统计好了吗，1组 —— 分，2组--分，3组 —— 分。4.分析：哎，谁获胜了，一组，我们把掌声送给他们。可是，别的小朋友有疑问了，是1组的小朋友运气好，他们每次都能摸到黄球，他们的盒子里有什么密秘吗？（黄球），他猜的是黄球，我们一起来看看，猜对了，那在全是黄球的盒子里摸球，会出现什么结果？板书（一定），刚才那2组都堵着小嘴，你们有什么想法？（）那在都是白球的盒子里，可能摸出黄球吗？板书（不可能）。3组的同学你们刚才摸到了什么颜色的球？ 那在那个盒子里可能有什么球呀？ 评价：摸摸你的头，发言有劲头。看看，吔，真的，那在这个盒子里，可能摸到什么球？（可能）这个词语用的真好。

5、小结：刚才的摸球游戏，大家有了这么多的收获，谁能勇敢地站起来，把你的收获给大家交流交流？比如在全是黄 2 球的盒子里会怎么样？（学生答）你总结的太好了，同学们，看过刚才的例

1、同学们，就在我们刚才做摸球游戏的时候，有几名小朋友他们也做了类似的游戏，可是，他们遇到了困难，想不想 帮助他们，那我们一起来看看，谁能把问题读给大家听？（一人读）好，同学们听清楚了吗？你能说出理由吗？真不简单。回答的真好！几位小朋友非常感谢大家的帮助，也由于同学们出色的表现，老师想让你们来当当小法官，想不想当？好，小法官们请看：书上105页也有这个题，主意，要按要求做哟，一边做一边想，你为什么要这么做，这么判断的理由是什么？好，小法官开始了。

同学们，完成了吗?刚才我看到，你们时而皱着眉头，时而面带微笑，你们一定有很多收获，四、探究生活中存在的可能性

1、寻找生活中存在的可能性

师：其实在生活中，“一定发生”“可能发生”“不可能发生”的事情也有很多。比如说：老师的年龄一定比你们的年龄大，公鸡不可能下蛋，期中我们班的小朋友可能会有人得一百分。除此之外，你还想到了哪些生活中一定发生”“可能发 3 生”“不可能发生”的事情，先和你旁边的小伙伴说一说，等会再说给全班同学听听。（同桌互说后指名生说）

2、学习例二

师：瞧，这几个小朋友说得多好啊，看来我们班的孩子都是有心人，的确，生活中处处都有可能性，可见数学就在我们身边，那么，你能用“一定”，“可能”和“不可能”对这几个与我们生活紧密相关的现象进行判断吗？（大屏幕出示例二，生判断并说理由）

六、谈收获

师：今天，我们一起学习了“可能性”的知识，小朋友们，你们有什么收获？课后找一些生活中具有可能性的事情说给爸爸、妈妈，好朋友们听听，好吗？

教学反思：

总体来讲，通过摸球等活动，引导学生体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得概率的思想，达到教学目的，学生掌握情况也不错，但在时间的把握和语言的精练上还有待提高，有机会再多听一些有经验的数学教师的讲课，切实提高自己的课堂教学水平。