上天的蚂蚁(教学设计·教学实录·教学反思)_教学设计实录和反思

上天的蚂蚁(教学设计·教学实录·教学反思)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计实录和反思”。

上天的蚂蚁教学设计

学情分析（含教材分析）：

《上天的蚂蚁》是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。对于二年级的孩子来说，对童话这一文体是比较感兴趣的。加上全文采用对话构成情节，非常适宜孩子们分角色表演和朗读。在人物的身材、语言、行为的对比当中，学生可以顺势悟出自信和努力的重要意义，并且同主题的故事童话也很多，适宜拓展课外阅读。教学目标： 1.知识与技能

（1）会认10个字、会写5个字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“努力”品质。2．过程与方法

在各种形式的读中了解故事，体会品质，受到教育、熏陶。3.情感、态度与价值感

（1）体会蚂蚁的自信、充满勇气。（2）引导学生树立目标，勇往直前。

（3）在同主题的课外阅读中，扩大视野，训练表达，受到教育。重、难点与关键：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。2.在对比中体会蚂蚁的自信与勇气。课时划分：两课时 教学设计： 第一课时 教学目标：

1.会认10个生字、会写本课的“抬”、“试”、“充”3个字。2.初读课文，了解课文大意。教具准备：生字、词卡片和课件

重点关注：随文识字，读通课文；感知大意，书写3字。教学过程：（略）

第二课时 教学目标：

1.随文识字，书写“常”、“信”2个生字。2.利用多种形式朗读课文。

3.在对比中体会巨人遇到困难就退缩的心理，感受小蚂蚁坚持不懈的精神。4.课外同主题拓展阅读，练习照样子说句子。教具准备：课件、直观教具

重点关注：随文识字，指导朗读，对比理解，感悟道理。教学过程：

一、复习导入

1.亲爱的小朋友们，今天，我们继续走进故事——“上天的蚂蚁”。（PPT出示题目，黑板上题目已板书好。）2.通过上节课的学习，我们知道故事发生在——通天树下（出示），引读句子“有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。”

3.故事中有两个人物，他们是——巨人（出示），他——身材魁伟、身强力壮（齐读引导：我怎么看到一个小巨人呢？）还有一只——蚂蚁（出示），它——很小很小（齐读引导：太大了，是特别地小）。

4.他们之间发生了什么事？（指名说：他们都想爬上通天树，但巨人害怕、胆小，退了回来；而蚂蚁很自信地爬了上去）师相机板书：巨人——连连告退、蚂蚁——不停地爬 5.看到这儿，你有什么问题？（为什么巨人身材魁伟、身强力壮却要连连告退呢？为什么小蚂蚁那么小却不停地爬呢？）

二、学习课文

（一）感悟“巨人”

过渡：那好，我们带着问题走进课文3——7段，自己读读找找，看看巨人是怎么说，怎么做的？

1.学生汇报，师出示： 巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”（1）巨人觉得自己能不能爬上去？（不能）（2）哪些词语看出来的？

（ａ）摇摇头：做动作。采访：巨人，你是怎么想的？

（ｂ）好高哟：朗读评价：不够高，这棵树可是脖子都仰酸了都望不到树尖的。（ｃ）根本：出示： 巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是不可能的。” 根本：说明一点儿可能性都没有。

2.看到巨人这么没信心，白胡子爷爷怎么做的？出示： 白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧！你身强力壮，也许能爬上去。” 出示词卡“鼓励”，齐读。联系实际：生活中你得到过别人的鼓励吗？（生自由说）对啊，当遇到困难或遭到失败时给他加油鼓劲就叫“鼓励”，让我们一起扮演白胡子爷爷来鼓励巨人吧——读。

3.可是巨人却回答：（出示）“不行，我爬不上去。”（１）请生和老师分角色合作读。PPT出示： 师：白胡子爷爷鼓励巨人说：“试一试吧，你身强力壮，也许能爬上去！” 师：可是巨人后退两步，说：——（生接）“不行，我爬不上去。” 师：“试一试吧，你那么高大，力气也足，也许能爬上去！” 可是巨人低下头，又退了两步，说：——（生接）“不行，我爬不上去。” 师：老爷爷再次鼓励说：“不用害怕，你那么强壮，爬上去是很有可能的。” 可是巨人又退了两步，声音越来越小，说——（生接）“不行，我爬不上去。”

（２）师小结：就是这样一而再，再而三地后退，就叫做“连连后退”，出示词语，齐读板书。

4.小结：面对通天树，巨人怎么说——“不行，我爬不上去。”怎么做——连连告退，最后跑掉了。

（二）感悟“蚂蚁”

1.面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？请一个同学来读8——13自然段，其余同学认真听，用波浪线勾出蚂蚁说的话。2.出示句子： A．“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。（1）谁来读读第一句？

（2）朗读评价：我听出了这么多自信（手势），我听出了满满的自信（手势）。这就叫“充满自信”（出示词卡）齐读。（贴小号“能！”）

B．尽管蚂蚁自信，但它太小太小，白胡子爷爷相信他吗？（不相信）所以，他俯下身子问：小蚂蚁，你能行吗？（出示“我能行！”）（1）抽生读。

朗读评价：听到这样细细的声音，白胡子爷爷还是有点不相信； 听到这坚定的声音，白胡子爷爷有点相信了；

听到这坚定而响亮的声音，白胡子爷爷不得不相信了。（２）师：全班做这只充满自信的蚂蚁——齐读（我能行！）（贴中号“能！”）C．小结过渡：小蚂蚁不仅这样说了，还这样做了： 小蚂蚁说着，就开始爬树。他边爬边对老爷爷说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

小蚂蚁怎样爬？（一步一步，不停地爬）。风呼呼地刮，小蚂蚁停不停？（不停），它勇敢地告诉自己——读最后一句。雨哗哗地下，小蚂蚁停不停？（不停），它鼓励自己——读最后一句。电闪雷鸣也来了，小蚂蚁停不停？（不停），它始终一步一步，不停地爬，因为在他心中有一个信念，那就是——读最后一句。（贴大号“能！”）

于是，你看到了一只怎样的小蚂蚁？（生自由说：自信、勇敢、坚持、不怕困难„„）而做事情时拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神，这就叫“努力”。（板书）3.解答质疑，对比小结

现在我们回过头来看看刚才提出的问题：为什么巨人身材魁伟、身强力壮却要连连告退呢？为什么小蚂蚁那么小却不停地爬呢？

（因为巨人胆小、不自信、害怕困难，而小蚂蚁却自信、勇敢、坚持、不怕困难。）是啊，能不能上天不在于身材大小高矮，关键在于做事情要拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神，而这就是“努力”。

三、拓展阅读

1.拓展一：咱们再来认识一位努力的小朋友，请看故事《铁杵成针》。这个故事由孩子们自读，不认识的字自己想办法解决。铁杵成针

李白是唐代大诗人，但小时候读书并不用功。

有一天，他把书读到一半，就不耐烦了，把书一扔溜出去玩了。

李白快乐地跑着，忽然，他看见一位老奶奶正在磨刀石上用力地磨着一根铁棒。李白觉得很奇怪，便蹲了下来看了看，问道：“奶奶，您这是干什么呢？”

“我在磨一根针来缝衣服。”

“磨针？”李白更加奇怪了，“这么粗一根铁棒怎么能磨成针？！”

老奶奶说：“孩子，铁棒再粗，我天天磨，还怕它磨不成一根针吗！”

李白听了，恍然大悟：“对呀!只要有恒心，再难的事情也能做成功的，读书不也是这样吗！”

从此他专心读书，后来终于成了一名伟大的诗人。在这个故事中，老奶奶的话激励了小李白，你也来鼓励小李白： 只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（只要你一点一点不停地学习，就一定能成大诗人！）

２.拓展二：其实，和小蚂蚁一样努力的人还很多，瞧，这又是一个！请听故事《青蛙看海》（播放录音，ｐｐｔ显示）青蛙看海

青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。苍鹰对它说：“喏，只要登上那座山，就能看到大海了。”

“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？” “是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。青蛙很失望。这时，一只松鼠跳到它面前：“你想看海吗？” “是啊，可是这山太高了，我上不去。”

“这石阶你能跳上去吗？”松鼠说着，跳上了一个台阶。“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。“再跳一下！”青蛙又上了一个台阶。“好！你一定能看到大海。”松鼠说。

就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！大海就展现在它们眼前。在这个故事中，如果你就是小松鼠，你能用这个句式来鼓励青蛙吗？只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（只要你一级一级不停地跳，就一定能跳到山顶/看到大海！）3.课外阅读推荐：《水滴石穿》、《愚公移山》。

４.总结：这堂课，我们不但认识了一位个子小志向大的好朋友——小蚂蚁，也认识了从磨针中悟出道理的——小李白，还认识了不怕困难，终于看到大海的——青蛙，让我们记住他们努力的精神。

四、指导写字

引：下面，我们一起努力来写好字。1.出示“常”字。①出示字库的书空。②让生观察，有什么提醒大家？（A.关键笔画的位置;B.上面要盖住下面;C.上面给下面留位置）③自行书写。④评价展示。2.出示“信”字。

①观察怎么写才好看？（左窄右宽、右边三横的长短）②自行书写。③评价展示。

没有写完的小朋友可以下课接着写。

板书设计：

努力 上天的蚂蚁

巨人

小蚂蚁

能！能！能！

连连告退

不停地爬

上天的蚂蚁课堂实录

成华区李建荣名师工作室苏春艳（成都市杨柳小学）

版本：北师大版二年级上期第十一单元“努力”之《上天的蚂蚁》 时间：2013年11月21日地点：成都市北新实验小学 执教：成都市杨柳小学苏春艳班级：二年级五班

一、复习导入

（黑板上题目已板书好）

师：亲爱的小朋友们，今天，我们继续走进故事—— 生：齐读课题《上天的蚂蚁》。（同时PPT出示题目，）师：通过上节课的学习，我们知道故事发生在—— 生：通天树下（同时出示图）师：（出示句子）引读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。师：故事中有两个人物，他们是—— 生：巨人（出示巨人图）师：他——

生：身材魁伟、身强力壮（同时出示词）师：我怎么看到一个小巨人呢？

生：身材魁伟、身强力壮（读出强壮的口气）师：还有一只——

生：蚂蚁（出示蚂蚁图）师：它——

生：很小很小（同时出示词）师：太大了，是特别地小

生：很小很小（语气中凸显小）师：他们之间发生了什么事？

生：他们都想爬上通天树，但巨人害怕、胆小，退了回来；而蚂蚁很自信地爬了上去。师：（相机板书）巨人——连连告退、蚂蚁——不停地爬 师：看到这儿，你有什么问题？ 生：为什么巨人身材魁伟、身强力壮却要连连告退呢？为什么小蚂蚁那么小却不停地爬呢？

二、学习课文

（一）感悟“巨人”

师：那好，我们带着问题走进课文3——7段，自己读读找找，看看巨人是怎么说，怎么做的？

生：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 师：巨人觉得自己能不能爬上去？ 生：不能。

师：从哪些词语可以看出来？ 生1：摇摇头。

师：那我想采访一下这位巨人，你这时心里是怎么想的呀？ 生1：好可怕呀，这么高我怎么爬得上去呀。师：这位巨人呢？

生2：不行，我是觉得不能爬上去的。

师：那好，带上你们的想法，加上动作读读这句。生齐读：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 师：还有其他词语吗？ 生：好高哟。师：你来读读？ 生：好高哦。

师：不够高，这棵树是巨人把脖子仰酸了也望不到树尖的！生：好高哦（读得更到位了）师：全班一起来读读这句话。生齐读：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 师：好了，孩子们一起来看看这两句话。（大屏幕打出）巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是不可能的。” 师：发现了什么？

生：第一句当中有“根本”，第二句当中没有“根本”。师：那你觉得哪句好？为什么？

生：我觉得第一句好，因为“根本”就是一点可能性都没有。师：说得好，那有请你读读这句话，读出这种一定可能性都没有。生：读这句，强调“根本”。师：全班试试。

生齐读：强调“根本”。

师：看到巨人这么没信心，白胡子爷爷怎么做的？（出示句子）生齐读：白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧！你身强力壮，也许能爬上去。” 师：出示词卡“鼓励” 生：齐读“鼓励”一词。

师：生活中你得到过别人的鼓励吗？

生1：有。运动会上，我跑步没有得到第一名，老师和同学说，没关系，只要努力，下次一定能拿第一的。

生2：我考试没有考好，妈妈对我说：“孩子，这次没有考好没关系，好好复习，争取下次考好。”

师：对啊，当遇到困难或遭到失败时给他加油鼓劲就叫“鼓励”，让我们一起扮演白胡子爷爷来鼓励巨人吧！

生齐读：白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧！你身强力壮，也许能爬上去。” 师：可是巨人却回答：（出示句子）生齐读：“不行，我爬不上去。”

师：下面，请孩子们和老师来个分角色表演，我呢，扮演白胡子爷爷，你们呢?扮演巨人，好吗？（PPT适时出示）师：白胡子爷爷鼓励巨人说：“试一试吧，你身强力壮，也许能爬上去！” 师：可是巨人后退两步，说：—— 生接：“不行，我爬不上去。” 师：“试一试吧，你那么高大，力气也足，也许能爬上去！” 师：可是巨人低下头，又退了两步，说：—— 生接：“不行，我爬不上去。” 师：老爷爷再次鼓励说：“不用害怕，你腿长胳膊粗，爬上去是很有可能的。” 师：可是巨人又退了两步，声音越来越小，说—— 生接：“不行，我爬不上去。”

师：就是这样一而再，再而三地后退，就叫做“连连后退”，出示词语，齐读板书。师：面对通天树，巨人怎么说—— 生：“不行，我爬不上去。” 师：怎么做—— 生：连连告退 师：最后—— 生：跑掉了。

师：瞧瞧，他连试一试的勇气也没有。

（二）感悟“蚂蚁”

师：面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？请一个同学来读8——13自然段，其余同学认真听，用波浪线勾出蚂蚁说的话。1生：读8——13自然段。

师：好了，谢谢这位同学，声音很宏亮。谁来说说你勾到了哪些蚂蚁的话？ 生：有四句。第一句是“我能爬到天上去”，第二句是“你往地上瞧，我是一只蚂蚁。”第三句是“我能行”，第四句是“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去。” 师：好了，和他勾得一样的孩子举手，非常完整！把掌声送给自己。师：我们先来看看第一句（出示句子：“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。）师：谁来读读这一句？ 生1：读此句。

师：这一个什么样的声音？ 生：自信。（出示词语“自信”）师：谁能自信地读读这句？ 生2：读此句。

师：我听出了这么多自信。（手势）生3：读此句。

师：我听出了这么多自信了。（手势更加夸张）生4：读此句。

师：我听到了慢慢的自信。（手势非常夸张）这就叫做“充满自信”（出示词卡）师：全班一起充满自信地读这句。生齐读：“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。师：是啊，小蚂蚁就是这么自信，它说自己“能”！（贴小号“能”字）师：尽管蚂蚁自信，但它太小太小，白胡子爷爷相信他吗？ 生：不相信。

师：所以，他俯下身子问：小蚂蚁，你能行吗？ 生：我能行！（出示“我能行！”）师问生1：小蚂蚁，你能行吗？ 生1：我能行！

师：听到这样细细的声音，白胡子爷爷还是有点不相信。师问生2：小蚂蚁，你能行吗？ 生2：我能行！

师：听到这坚定的声音，白胡子爷爷有点相信了。师问生3：小蚂蚁，你能行吗？ 生3：我能行！

师：听到这坚定而响亮的声音，白胡子爷爷不得不相信了。师：全班做这只充满自信的蚂蚁！生齐读：我能行！师：（贴中号“能！”）

师：小蚂蚁不仅这样说了，还这样做了！（出示句子）

生齐读：小蚂蚁说着，就开始爬树。他边爬边对老爷爷说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 师：小蚂蚁怎样爬？

生：一步一步，不停地爬（着重符号出现）师：风呼呼地刮，小蚂蚁停不停？ 生：不停。

师：它勇敢地告诉自己—— 生接：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 师：雨哗哗地下，小蚂蚁停不停？ 生：不停。

师：它鼓励自己—— 生接：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 师：电闪雷鸣也来了，小蚂蚁停不停？ 生：不停。

师：它始终一步一步，不停地爬，因为在他心中有一个信念，那就是—— 生接：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（贴大号“能！”）师：面对通天树，小蚂蚁一次又一次地说自己“能”！“能”！“能”！！于是，你看到了一只怎样的小蚂蚁？

生：自信、勇敢、坚持、不怕苦难„„

师：而做事情时拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神，这就叫“努力”。（板书）

师：现在我们回过头来看看刚才提出的问题：为什么巨人身材魁伟、身强力壮却要连连告退呢？为什么小蚂蚁那么小却不停地爬呢？

生：因为巨人胆小、不自信、害怕困难，而小蚂蚁却自信、勇敢、坚持、不怕困难。

师：是啊，能不能上天不在于身材大小高矮，关键在于做事情要拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神，而这就是“努力”。

三、拓展阅读

师：咱们再来认识一位努力的小朋友，请看故事《铁杵成针》。这个故事由孩子们自读，不认识的字自己想办法解决。生：自读《铁杵成针》。铁杵成针 李白是唐代大诗人，但小时候读书并不用功。

有一天，他把书读到一半，就不耐烦了，把书一扔溜出去玩了。

李白快乐地跑着，忽然，他看见一位老奶奶正在磨刀石上用力地磨着一根铁棒。李白觉得很奇怪，便蹲了下来看了看，问道：“奶奶，您这是干什么呢？”

“我在磨一根针来缝衣服。”

“磨针？”李白更加奇怪了，“这么粗一根铁棒怎么能磨成针？！”

老奶奶说：“孩子，铁棒再粗，我天天磨，还怕它磨不成一根针吗！”

李白听了，恍然大悟：“对呀!只要有恒心，再难的事情也能做成功的，读书不也是这样吗！”

从此他专心读书，后来终于成了一名伟大的诗人。

师：在这个故事中，老奶奶的话激励了小李白，你也来鼓励小李白，用上 “只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”的句式。生1：只要你一点一点不停地学习，就一定能成大诗人！师：谢谢你的鼓励。

生2：只要不停地磨，再粗的铁棒也能磨成针。师：是啊，这就是功夫。

生3：只要坚持不停歇，就一定能够成功。师：不错，坚持就是胜利。

师：其实，和小蚂蚁一样努力的人还很多，瞧，这又是一个！请听故事《青蛙看海》（播放录音，ｐｐｔ显示）青蛙看海

青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。苍鹰对它说：“喏，只要登上那座山，就能看到大海了。”

“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？” “是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。青蛙很失望。这时，一只松鼠跳到它面前：“你想看海吗？” “是啊，可是这山太高了，我上不去。”

“这石阶你能跳上去吗？”松鼠说着，跳上了一个台阶。“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。“再跳一下！”青蛙又上了一个台阶。“好！你一定能看到大海。”松鼠说。

就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！大海就展现在它们眼前。

师：在这个故事中，如果你就是小松鼠，你能用这个句式来鼓励青蛙吗？（出示：只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

生１：只要你一级一级不停地跳，就一定能跳到山顶！师：嗯，有道理！

生２：只要坚持不放弃，就一定会看到大海！师：是啊！

生３：只要你勇敢，不怕困难，坚持到底，就一定能成功！师：太鼓舞人了！

师：孩子们，关于努力的故事还很多，在这里，老师再向大家推荐两个故事：相信大家会有更大的收获。（出示：《水滴石穿》、《愚公移山》。）

师：这堂课，我们不但认识了一位个子小志向大的好朋友—— 生：小蚂蚁；

师：也认识了从磨针中悟出道理的—— 生：小李白；

师：还认识了不怕困难，终于看到大海的—— 生：青蛙。

师：让我们记住他们努力的精神。

四、指导写字

师：下面，我们一起努力来写好字。（出示“常”字。）师：这个字读什么？ 生：常

师：翘舌音真准。首先咱们跟着课件来书书空。生：书空。

师：孩子们看看，要写好这个字，有什么提醒？

生１：第一笔“竖”和最后一笔“竖”应该写在竖中线上。师：这叫注意关键笔画的位置

生２：上面的有点像秃宝盖的部分要遮住下面。师：是啊，上面要盖住下面。生３：上下结构上面要写扁一点。师：这就叫上面给下面留位置。

师：下面，孩子们自己在书上描一个，写一个。生：自行书写。师：（抽一生的书写进行实物投影），谁来评评这位同学写的“常”？ 生１：第一笔和最后一笔竖都在竖中线上；字很有笔锋。

师：对呀，很注意起笔和收笔，这一点我们应该向他学习。还有吗？ 生２：上面部分写得稍微有点大，应该给下面留的位置多一点。

师：对呀，要给下面的“巾”多一点位置，大概是横中线以下吧。好，孩子们也可以把自己写的字和书上的范字作比较，然后再写一个。生：自行书写。

师：好了，大家再来看看这个字，什么？ 生：信。

师：前鼻音读得很准。看看要怎么写这个字才好看？ 生１：左右结构，左边窄一些，右边宽一些。师：是啊，要注意左窄右宽。

生２：右边的三横不一样。第一横最长，第二横和第三横比较短。师：对啊，一横长，二横三横短，这样才好看。师：好了，下面赶紧在书上描一个，再写一个吧。生：自行书写。师：（抽一生的书写进行实物投影），谁来评评这位同学写的“信”？ 生１：右边“言”的“口”大了一点，应该和下面两横差不多宽。师：观察真仔细。生２：“信”的单人旁，“撇”不要太翘了。师：呵呵，是个斜撇，不是平撇。说得好！来，把自己的和范字对比一下，再在书上写一个，争取比第一个写得更好。生：自行书写。

师：没有写完的小朋友可以下课接着写，孩子们，下课！

板书设计：

努力 上天的蚂蚁

巨人

小蚂蚁

能！能！能！

连连告退

不停地爬

上天的蚂蚁说课及反思

成华区李建荣名师工作室苏春艳（成都市杨柳小学）尊敬的各位领导、老师： 大家早上好！

刚才我执教的是大家很熟悉的十一单元“努力”的主体课文《上天的蚂蚁》，作为区级研讨课，这篇课文曾被多位老师精彩演绎，我选择了它，不为别的，就为“励志”二字。人生坎坷，我希望自己始终葆有向上的激情。

自选课至今，历时近两月，增删八次，终成定稿。首先感谢叶老师给我的这次机会，对于公开课，本人长期是“又怕又爱”，其间甘苦自不待言，但有一点确定无疑——执教者是最大的受益者。所以，在这里，我要感谢叶老师长期以来对我的关心和指导，感谢中心组丁臣慧老师和王晓芳老师的倾囊相授，感谢所有为我磨课、调课、周旋忙碌的校内外老师，更感谢北新实小的精心安排，才有了今天的顺利呈现。小苏在此深深致谢！本次说课，主要分为四个方面：说教材（含学情）、说目标、说环节、说达成。

一、说教材（含学情）

《上天的蚂蚁》是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。二年级的孩子，对童话一向是比较感兴趣的。加上全文采用对话构成情节，非常适宜孩子们分角色表演和朗读。在人物的身材、语言、行为的对比当中，学生可以顺势悟出自信和努力的重要意义，并且同主题的故事童话也很多，适宜拓展课外阅读。

二、说目标

依据低年级“识”、“读”、“悟”的三级目标，本课在“识”的层面需认字10个，写字5个；在“读”的层面需做到正确、流利、有感情地朗读课文；在“悟”的层面要悟到小蚂蚁个小志大、自信努力的精神。

实践中，一、二课时内容几经修改，最终确定如下： 第一课时的教学目标：

1.会认本课生字，流利朗读课文，会写“抬、试、充、”3个生字。2.初读课文，了解课文大意，学习第一、二自然段。（实践证明，要挤进课外阅读，第一、二自然段必须于第一课时处理。）第二课时的教学目标：

5.随文识字，书写“常”、“信”2个生字。6.利用多种形式朗读课文。

7.在对比中体会巨人遇到困难就退缩的心理，感受小蚂蚁坚持不懈的精神。8.课外同主题拓展阅读，练习照样子说句子。

三、说环节

为了达成教学目标，我采用了“211”的教学模式。具体而言，就是阅读教学20分钟，课外阅读10分钟，写字10分钟。具体环节分为五步：复习导入设问题——读句抓词说巨人——层层朗读感自信——课外拓展句式练——提笔写字好习惯。具体经过，俱已亲见，不再赘述。

四、说达成（含反思）

八次试讲，不同的教室，不同的学生，不同的感受，“简与繁”、“轻与重”、“收与放”、“多与少”、“快与慢”，常常令我手忙脚乱。然本人向来眼高手低，不亲历一番，怎知其中真谛？ 经过细细思量，本人姑且将磨课感受概括为“非常6+1”。这其中6条针对教师，1条针对学生。

1.时间意识，首当其冲 经过前三次的校内试讲，无论思路怎么改，时间都显得不够。猛然间，想起周林老师说的话：时间是课堂的第一资源。痛定思痛后，我决定忍痛割爱，本着“一课一得”的理念，将思路简化为三条线：“树高”、“巨人退”、“蚂蚁进”。2.课内外结合，兼得“意”、“言”

第三次试讲时，很有幸得到了专家廖爷爷的指导，廖爷爷指出应该加入课外阅读，这可是一语点醒梦中人，于是，我找到了《同步阅读》当中的两个文段《铁杵成针》和《青蛙看海》。经过浓缩修改，插入课堂，以“只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”这个句式串起对课外阅读材料的阅读，这样一来，既“得言”又“得意”，可谓一举两得。同时，也意味着课内部分的时间更少了，更需要简洁明了，直指重点。3.主问设计，变牵为放

在第五次试讲时，我来到了电子科大附小，经叶旭老师、丁臣惠老师和王晓芳老师的悉心指导，我由主线设计转为开放性主问设计，学生自主质疑，提纲挈领，统领全文的问题是“为什么巨人高大魁伟却要连连告退，小蚂蚁很小很小却不停地爬？”以此串起对巨人懦弱和蚂蚁上进的理解。

4.层层深入，多项训练

搭建了大体轮廓之后，便是环节的设计。在巨人方面，着重从3——7自然段入手，以“巨人怎么说，怎么做”为小主问，抓住巨人的“言”与“行”体会巨人的内心。而巨人“怎么说”方面，又以“巨人摇摇头，说：‘好高哟，要想爬上去是根本不可能的。’”为着力点，抓“摇摇头”、“好高哟”和“根本”三个词语感悟巨人心情，其中“摇摇头”是做动作加采访感悟巨人心情；“好高哟”是联系上下文，指导朗读来体会；“根本”则是通过句式对比来体会其表达效果。这样便做到了通过多种形式来体会词语的表达效果。而巨人“怎么做”方面，是通过挖掘情境来理解词语“连连告退”的。这期间穿插着白胡子爷爷的鼓励，对于“鼓励”一词的理解，是通过联系生活实际来进行的。

在蚂蚁方面，着重从8——13自然段入手，以蚂蚁的三句话为切入点，通过评价语的点拨来指导朗读，层层深入地理解蚂蚁的自信。这三句分别是“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”以三个“能”字体会蚂蚁的坚定与自信，创设情境抓“一步一步不停地爬”体会蚂蚁的勇敢、坚定、坚持和不怕困难，最终将“自信、勇敢、坚定、不怕困难”的精神归结为单元主题“努力”。再以“努力”为话题，拓展到课外阅读篇目《铁杵成针》和《青蛙看海》。最后是书写“常”和“信”字。在书写方面，主要遵循的是“看——练——比——练”的顺序，注重良好书写姿势的养成和书写实践时间的把握，切忌讲得多，练得少。5.精雕细琢，设计评价

大体思路与具体环节都出来了之后，便是对具体环节的精雕细琢了。尤其是每一处的过渡，每一处朗读的有层次评价，以及学生创造性思维闪现时的及时评价等等，都需要掌握技巧和精心设计。由于全文是以对话构成情节，所以，在过渡的时候，多以情节性提问引出。而朗读的评价方面，则以形象化的语言加手势理解“充满自信”，以老爷爷相信小蚂蚁有多少来渲染学生体会“我能行”，以排比句创设情境理解“一步一步，不停地爬”，实践证明，这样形象化、直观化、情境化的评价十分有利于促进学生的朗读。6.把握节奏，快慢有度

一堂课只有40分钟，然而在教学目标中综合了“识”、“读”、“悟”三个方面的理解。倘若一个环节费时过多，就会直接影响下一环节的实施，所以，在请人回答问题或指名朗读时，既要注意数量，又要注意质量，更要注意时间的把握，这是个非常高的要求。需要老师句句点拨精当，不多一字，不少一字。遇到临时情况时，需急中生智，巧妙地搭梯子、铺路子，处理生成。这也是对我挑战最大的一点。

以上6条是针对教师而言的，而下面讲的1条则是针对学生而言的。以生为本，以学定教——

无论教师的设计如何精巧，最终检验效果的是学生，学生才是课堂发展的主角，老师仅仅是配角，所以，处理生成最终达成教学目标才显功力。教学设备的临时问题，学生的回答离期望有距离，处理环节的单位时间变长、学生和老师不太熟悉等等问题，这些也应该成为教师素质的一种。

此外，本人在处理课外阅读时，应该让孩子读有要求，读有目的，必要时可改编阅读材料以适应学情，这也是本人需要努力的方向。

最后，再次感谢所有为我这次课辛苦付出的领导和老师们，小苏受益良多。2013年11月21日