黄鹤楼送别教学设计_黄鹤楼送别优秀教案
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一、检查预习
1、今天我们继续学习第25课《黄鹤楼送别》。
2、检查词语朗读。3.、小结：一组词就是一幅画，就是一道美丽的风景，也是一个动人的故事。
5、课文讲了什么故事？
二、诗文对照，理解诗意
师：一位是浪漫多情的李白，一位是成熟稳重的孟浩然，一首脍炙人口，的诗便从这里流传下来。（出示古诗）师：那这首诗的意思，你们明白吗？说说你们的理解。
师：听着，听着，我觉得这些句子的意思隐隐约约地都能在课文中找到，请大家默读课文，找找这几句诗的意思，把这些句子划下来，并 把相对应的诗句写在句子的旁边。生：读读，并相应地在书上勾画。师：咱们来交流一下，前两句诗的意思找出来了吗？ 生读师：火眼金睛，找得准，读得好。师：找得准，读得更是声情并茂。师：文写得美，诗也写得美，下面我要请一位同学读读文，一位同学读读诗。读文的同学他得要他的朗读把我们带到那个画面中去，感觉 还是有些压力的。师：果然，不负众望。读得太美了！读文的读出了画面，读诗的读出 了诗人的情味！并且我也很欣赏李政一点，当他读到： “只见一江春 水浩浩荡荡地流向天边。”这句时，他读得很缓，很慢，看来要把这 奔腾不息，浩浩荡荡的长江水给读出来，就要给这长江水以流的时间，同时也要给我们听众一些遐想的时间。师：好的，让我们一起来读读这文和这诗吧！（女生读文，男生读诗）
三、品词析句，体会诗情
师：从大家的朗读声里，从文里，从诗里，我们都感受到一种浓浓的感情，课文中就有一个词概括了这种感情，你找到了吗？生：依依惜别。师板书，学生读 师：难舍难分，不忍分别，读得要轻些，慢些(生再读)师：这个词在第几自然段，用自己喜欢的方式读读这一自然段，去感受这份浓浓的离情别意。
出示： “李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远 眺江上景色，都有意不去触摸藏在心底的依依惜别之情。” 生 1：读 师：看大屏幕，齐读红字“藏” 同学们，请问他们“藏”的是什么？ 生 2：埋在心里的依依惜别之情师：既然是藏，愿意让对方知道吗？ 生 3：不愿意 师：你是从哪里看出他们不愿意让对方知道的？ 生 4：从“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色” 可以看出。师：他们似乎在赏景呀！
生 4：不，他们不是在真心赏景，是在掩饰，只为藏在心中的那份依 依惜别之情。师：是的，情到浓时，是执手相看泪眼竟无语凝咽的苦，这苦，这情，只能以赏景为掩饰，为借口，这情藏得苦呀！还可以从哪里看出他们在藏着这份情？ 生 5：从“有意”知道了他们故意不提离别的事。生 6：从“不去触动”知道了他们不愿意去触摸，不愿意去拨动心底 的那根离别之弦。师：是的，说的真好。此刻，离别就是他们心中最柔软的心弦，不能 去触动，不能去触摸，仿佛一旦不经意地去触摸的话，这种情既伤了 自己，又伤了别人。所以这情只能“藏” 板：藏在心中。谁能将他们藏在他们心中的这份“依依惜别”给读出来的？ 生 8：读 师：这情藏得真苦呀！生 9：读 师：这情藏得真深呀！师：不忍别，终须别，终于，李白举起了酒杯说——出示：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！（指名读）师：离别之言，情真意切。请大家自由读一读李白的话，细细品味，从李白的话中你读出了哪些情感？（生自由读）师：很多同学举起了手，别着急，书读百遍，其义自现，再默读这一段话，用心触摸每个字、词，相信这次你会有更深的体会，更多的收获。在你有所体会的词下面点上着重号。（生默读并动笔）师：会读书的同学能够从人物的语言读进人物的心里，不仅读懂李白的话，更读懂李白的心。说说你从哪儿读出了什么样的情感？生：我从李白的话中读出了李白对孟浩然的敬仰。师：你从哪儿读出了敬仰？生：从六个“您”知道了李白很尊敬孟浩然。师：是的。一连用了六个“您”，李白对孟浩然是何等的尊敬！生：从“孟夫子”这个词中读出了李白对孟浩然的尊敬。因为“夫子”是古代对有声望，有学问的人的尊称。师：你有学问，我能称你“夫子”吗？（该生为女生）生：（会意一笑）不能。“夫子”是古代对有学问的男子的尊称。生：我从“敬仰”读出了李白对孟浩然的尊敬和仰慕。生：我从“请”读出了李白对孟浩然的尊敬。生：我从“兄长、老师”知道了李白敬仰孟浩然。师：是的，孟浩然比李白年长12岁，公元725年，李白乘船来到襄阳，带着自己的诗特地去拜访孟浩然。孟浩然对李白的诗大加赞赏，并留他住了10多日，热情款待，两人一起饮酒吟诗，游山玩水，结下了深厚的情谊。因此在李白心中，孟浩然就是他的生：兄长！师：就是他的——生：老师！师：谁来读李白的话，读出李白对“兄长、老师”这份尊敬。读得真切）师：李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？生：敬仰孟夫子的人品、诗篇。师：孟浩然是唐代第一个创作山水诗的诗人，写了不少好诗，其中有一首《春晓》，从几岁的孩童到白发苍苍的老人，几乎人人都会吟诵，谁来背一背？（生背得急促）师：慢点，吟诗要慢点，才能吟出特有的节奏和韵味。再背，吟出了韵味）师：像这样清新优美的诗还有很多，诗圣杜甫称赞孟浩然的作品——出示引读：清诗句句尽堪传
师：就是说孟浩然的诗清新优美，每一句都可以千古流传。所以李白说，您的诗篇——生：誉满天下！师：李白不仅敬慕他的诗篇，更敬仰他的——生：人品！师：李白还曾经写过一首赞美孟浩然的诗，这是其中的一部分。出示：吾爱孟夫子，风流天下闻，红颜弃轩冕，白首卧松云。师：自由读一读，结合注释，想一想，李白敬仰孟夫子什么样的人品？
生：敬仰孟浩然胸怀磊落，飘逸洒脱的人品。生：敬仰孟浩然抛弃荣华富贵，远离官场，不羡权贵的人品。生：敬仰孟浩然卧于松下云间，远离世俗，淡泊名利的人品。
师：就是这样一位风流潇洒、不羡权贵，有着高洁人品的孟浩然，怎能不让李白敬仰呢？（引读《赠孟浩然》）师：其实，李白又何尝不是一样的风流潇洒，不羡权贵？因此，他们不仅是朋友，用王勃诗里的一个词，他们更是一对志同道合、心灵相通的——
生：知己！师：现在，你就是李白，面对着即将离你而去的兄长、老师、知己，真诚地表白出你的敬仰之情吧。（读李白的话，读得动容）师：你读出了李白的心声，谁还想读？（读得抑扬顿挫，情真意切）师：我们从李白的话中读出了深深的敬仰，还能读出什么？生：我从李白的话中体会到李白不忍孟浩然离去。师：从哪儿体会到的？生：“何日才能再见面”，李白不忍心让孟浩然走，他怕孟浩然这一走，以后再也没有见面的机会了。师：是啊，在交通便利的现代，今天分别了，也许明天就能再见面，而在交通落后的古代，这一别极有可能——生：数月不能见。生：数年不能相见。生：一辈子再也不能相见！师：是啊。这一别也许就是永别，带着这种感受，你再读一读李白的最后一句话。（读出了离情）师：我听到了一份淡淡的伤感。（师范读后齐读）今天，您就要顺江……这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？生：不，还有深深的情。生：还有他们深厚的友谊。生：还有李白对孟浩然的不舍。生：还有李白深情的留恋。
师：一切的一切，尽在这酒中。让我们饱含深情地再读李白的话。（齐读）师：同学们，你们就是李白，轻轻地站起来，举起你的酒杯。师对一生：一只手不够尊敬。（生领会）师又对一生：这是捧，再高一点。（生微笑领会）
师：我又听出了不舍中又夹杂着淡淡的惆怅。其实，孟浩然的内心又何尝不是呢？我们再来读读孟浩然的话，说说你又读出了孟浩然什么样的情？ 生：读孟浩然的话“王勃说得好，„海内存知己，天涯若比邻。‟虽然 我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 师：你们读出了孟浩然的情吗？ 生 1：我觉得孟浩然引用王勃的话“海内存知己，天涯若比邻”是想 对李白说，虽然他们分别了，天各一方了，可他们的心却永远在一起。他是想让李白不要太伤心。他是在安慰李白。师：你就是孟浩然，你来宽慰一下你的兄弟。（生读，舒缓恳切）
生 2：从“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世 不绝。”这句中，我体会到孟浩然和李白的友谊永不灭绝。师：“永世不绝”既是说长江之水滔滔不绝，更是说——生：他们的友谊天长地久！师：好一个“天长地久”！能读出这份深情厚谊吗？试一试。（生读，声情并茂，“永世不绝”，铿锵有力，字字入心）
生：读 师：我听出了孟浩然对这份友谊的执着与坚守。师：读着读着，我们渐渐地走进了人物的心里，一切的一切的离情别 意尽在这酒中。现在，你们就是李白和孟浩然，轻轻地站起来，这边 的同学是李白，那边的同学是孟浩然。虽然此时，没有音乐，但你们 的内心就是最好的渲染。李白们举起你们的酒杯，面对你们的兄长、老师、知己，生配乐分角色朗读，全体学生读旁白。师：道不完的离别情，叙不完的朋友谊，这情，这谊，都融进了这两句诗生读：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。生读：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。（点课件中移动的）：是呀，孤帆已远，李白你还在江边——，目光始终——，师：站了很久很久就是（），目光始终盯着白帆就是（）。
文字的背后有一双凝视的眼睛，有一份浓浓的离愁！目送孟浩然乘坐的小舟消失在蓝天的尽头。原来这就是一种含在眼里的依依惜别之情呀！（板书：含在眼里）回归古诗一读，虽然故人已经远去，李白还是按捺不住激动的心情，随即吟诵出——二读，以后的日子里，每当思念起好友孟浩然，李白总会到江边去走一走，还总会深情地吟诵——三背，短短的四十分钟马上就要结束了，就让我们把这样送别诗送给我们在坐的各位老师。——
