创新教育的化学教学设计_创新教育教学设计

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新乡学院毕业论文(设计)学 生 姓 名

论 文 名 称

院(系)名 称 专 业 名 称 年 级 班 级 指导教师姓名指导教师职称于金平

创新教育的化学教学设计

化学与化工学院 化学教育 2008级1班 刘清玲 副教授

目录

内容摘要.......................................................................................................................1 关键词...........................................................................................................................1 Abstract..........................................................................................................................1 Key words...................................................................................................................1 前言...............................................................................................................................2 1 营造自由、和谐、平等的教学环境.......................................................................2

1.1 爱护学生的自尊心..........................................................................................2 1.2 学生占主导地位..............................................................................................3 1.3 师生关系融洽,敞开心扉交流........................................................................3 2 激活学生的创新意识...............................................................................................3

2.1 精心设问,培养创新意识................................................................................4 2.2 兴趣培养创新意识..........................................................................................4 3 培养学生的创新能力...............................................................................................5

3.1 学生自主创新的学习......................................................................................5 3.2 对“解题方法”提问......................................................................................6 前景展望.......................................................................................................................6 参考文献.......................................................................................................................8 致谢...............................................................................................................................9

内容摘要：培养创新人才是学校教育的目标，各科教学都要贯穿创新人才的培养，也都要开展创新教育。因此，化学教学中培养学生创新能力是刻不容缓，义不容辞的。本文主要介绍化学教学中如何培养学生的创新能力。

关键词： 创新

教育

化学

教学设计

Abstract：Training creative talents is the goal of school education, teaching subjects through the creative talents have also to be creative education.Therefore, students in Chemistry Teaching innovation is imperative, obligatory.This paper describes how the chemistry teaching students ability to innovate.Key words：Innovation Education Chemistry Teaching Design

前言

传统的化学教学往往强调教师讲学生听教师问学生答的教学模式，而没有或较少着重从化学的精神，思想和方法上挖掘教材内容的内涵，从能力培养的着眼点上组织教学。这虽然在短期内可以取得一定的教学成果，但从长远来看，不利于学生创新精神，实践能力的培养。在素质教育的今天，一个合格的化学教师必须尽心引导质疑问难，让他们在质疑问难的环境中大胆求异，不断迸出思维的火花，要做到这一点，必须培养学生的创新能力。那么，在化学课堂教学中如何培养学生的创新能力呢?应从以下几个方面着手。营造自由、和谐、平等的教学环境

营造一个宽松的氛围，也就是营造一个使个性得以充分发展的教学环境，不是老师讲学生听的单向交流，也不是老师的简单灌输和说教，更不是专制的压抑，而是鼓励学生大胆的猜测、联想和想象，允许学生对老师的讲话观点提出异议，欣赏学生的不同见解。这样，有利于消除课堂上过于拘谨的局面，缩短师生间的情感距离，改善师生人际关系,课堂才真正活跃起来，学生才敢想问，畅所欲言。民族宽松才敢质疑，善于质疑才可能闪现出创造性的火花。在教学工作中，经常听教师议论，现在的学生太懒了，会的不问，不会的也不问，真拿他们没办法。观察我们的教学实践，应注意以下几种情况。

1.1 爱护学生的自尊心

学生在学习是有了问题,是否敢提出来很大程度上取决于是否有一个适宜的气氛和环境。中学生的自尊心很强,使得他们不敢大胆提出问题,惟恐问错问题,所以老师要充分爱护他们的自尊心,尊重学生所提出的问题。要精心营造一个宽松、民主、开放、愉快的教学氛围。清除他们课堂上的紧张感、焦虑感,帮助学生克服怕错怕羞的情绪,让他们敞开心中的大门,敢于开口问问题,学生提出的问题可能是幼稚可笑甚至是错误的,老师决不能取笑他们,反之应肯定其大胆行为,尽量找出问题的合理部分和闪光点.善意的加以引导,多给学生成功的体验,必然会激发学生质疑的兴趣。增强提出问题的勇气和信心,使自尊心的负面影响—害怕提出问题,转变为正面影响---善于表现自己,乐于提出问题,养成质疑的良好习惯。

1.2 学生占主导地位

学生过于依赖老师和课本,习惯于老师给出现成的结论或答案。另外,部分学生基础差或缺乏思维能力,遇到问题就不往下想,或根本就没有提出问题去质疑的意识。然而面对各所高校对人才的选拔,初中教师一味的追求升学率,往往只重视知识的传授,采取填鸭式教学,也就是一味的履行传道授业解惑的职责,没有或较少的着重从化学的精神思想和方法上挖掘教材内容的内涵,从能力培养的着眼点上组织教学[1]。在素质教育的今天,课堂教学应该是一个很活跃的过程,在课堂上学生应充分发挥其作用,把自己不懂的,模糊的或是与课堂无关的问题都可以问老师,老师应让学生主宰课堂,充分发挥他们的创造性思维,整个课堂上老师少讲课,学生多多交流,畅所欲言。也就是说学生在课堂上要履行自己的权利。

1.3 师生关系融洽,敞开心扉交流

在教学实践中我们发现,有的学生想问问题但是没有机会,以致学生的创造性思维被扼杀在摇篮之中。在现今的教学中,尤其是高中,课堂上时间紧迫,老师不可能考虑到每一个学生是否听懂,也不可能把一个问题反复的讲,因为时间不允许。在课下,学生很难找到老师,即使有时遇到了,也没有学习的那个氛围。如果是几个学生在一起研究,他们彼此间的水平相差不大,最终的讨论结果也是不尽人意的。因此,学生要想学习,首先必须与老师的关系融洽,消除他们的畏惧心理,达到随时随地都可以解惑。激活学生的创新意识

世界各国的历史和现实都无不说明一个真理:创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。现代社会已把是否具有创造力作为衡量人的一个重要标准。培养人才就必须发挥学生身上蕴藏着的创新潜能。科学家认为:科学的创新精神导致科学发现,科学发现最重要的经验之一也是冲破传统和敢于创新。要培养学生的创新能力,必须激活学生的创新意识。当前,学生的创新意识薄弱,这与教师的教学紧密相关,中国教育的特点是老师不断的提出问题,学生等待着回答。教育的过程是一个挖掘学生潜力的过程,因此,教师再也不能充当传道授业解惑的传声筒。而要成为导演和教练,用精心设计的教学方案催化学生,激励学生,让学生自主求地知,自觉地实践，唤起学生的创新意识。

2.1 精心设问,培养创新意识

人的创新思维能力通常表现为对未知领域充满探索的兴趣,热情。具有创新思维能力的人通常表现出善于质疑,乐于寻根究底,同时具有百折不挠的精神,最终发现别人不易发现的规律。如居里夫人发现镭元素。在其之前,1896年法国物理学家亨利贝壳勒发现了元素放射线,他只发现了这种光线的存在,至于他的真面目还是个谜。由于缺乏怀疑批判精神,亨利贝壳勒与诺贝尔奖擦肩而过。这引起了居里夫人极大的兴趣,激起了她童年时就有的探险家的好奇心和勇气。在研究的过程中,居里夫人发现能放射出那奇怪光线的不只铀,还有钍。她把这些光线称为放射线。居里夫人在进一步的研究中发现,可能还有一种物质能够放射光线,这种光线要比铀放射的光线强的多,她认为这种新物质只是极少量的存在于矿物质中,她把它定名为镭。居里夫人可贵之处在于她敢于怀疑,勇于创新,通过科学实验和理性思维当之无愧地赢得了诺贝尔奖.在对客观事物的质疑中,限于学生的认识水平,他们不一定能在学习中提出可研究讨论的问题,这就要求教师的示范,巧妙构思,精心设问会把学生置于发现者和探究的地位,让学生随着问题的层层深入而激活思维去创新[2]。让其跳一跳,摘到桃子。例如,学完一氧化碳的性质后,可结合实际对一氧化碳的毒性提出以下问题。(1)煤气中毒的生理过程是怎样的?(2)再什么条件下易发生煤气中毒?(3)从环保角度看如何防止和控制一氧化碳对空气的污染?根据学生已有的认识全部回答上的问题有一定的困难,会使学生产生较多的疑点,大脑的思维就会始终处于活化状态,教师要鼓励学生大胆设想,对问题展开讨论分析,给学生提供必要的资料,引导学生作答,这样不仅拓展了学生必要的知识视野,同时也培养了学生的思维能力。

2.2 兴趣培养创新意识

中学生正处于求知欲旺盛的年龄,好奇心很强,因此教师要精心爱护学生的好奇心,为学生提供尽可能多的观察事物的机会,促使其养成爱观察的好习惯,并在此基础上引导学生学会发现问题,提出问题。在化学演示实验中,许多学生不知道如何观察现象,不知往哪看,看什么,怎么看,这就需要教师引导学生抓住观察时机,掌握科学的观察方法,如:对比观察法,重点观察法等等。这样学生才能通过现象观察到事物的本质。另外,观察实际生活,处处留心观察,扩大提出问题的范围。例如,汽车轮胎,人的鞋底上为什么要做上花纹?冬天人嘴里呼出的白气是什

么现象?电话和手机有什么区别等等。兴趣是创新的动力之一，以下三个方面可以提高学生的创新兴趣。

成功提升学生的自信心。如果在学习中屡屡失败,就会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会,使学生感受成功的喜悦,对提升学生的自信心,培养他们的创新能力是一种行之有效的措施[3]。比如:写本章化学书中所涉及的化学方程式,让学生的思维活跃起来,让其在活动中充分展示自我,感受化学学习给他们带来的成功和喜悦,极大的刺激学生的创新兴趣。

感知化学的简洁美,形成不衰的兴趣。化学课本中所涉及的化学式很多,单纯的记忆很复杂,有些化学式可以用一些通式概括。例如:烷烃类,其通式为CnH2n+2,我们只需记住其通式便可以把某一具体的烷烃的化学式写出来。这不正是化学的简洁美和巧妙美吗?而在日常生活中我们吃的药,用的化妆品等等,其说明书上都有极其对称的化学结构式，使我们不由的产生创造图形美的欲望。

利用最近发展区理论,使学生达到一种渴求心界。我认为跳一跳能摘到桃子的问题,才能引起学生的创新兴趣,也只有这样的问题才会吸引学生,引起认知冲突,渴求去解决。例如:学习了元素的化学价之后,给出几种离子,让学生判断其化合价,既而也可以让学生写出几种化合物，达到事半功倍的效果。培养学生的创新能力

3.1 学生自主创新的学习

在化学教育的过程中,根据学生已有的知识水平和心理发展水平,教师引导学生在学习态度,学习范围,学习目的,学习过程上有一个新的转变,以促进学生进行自主创新的学习[4]。同时在学习方法上,要灵活多变,实现化学教育的最优化。引导学生的学习态度学习范围,学习目的,学习过程,变被动为主动,主要从两个方面入手。一方面向学生介绍与教学内容有关的重要化学史实或联系实际的知识。另一方面可培养学生自己选择学习内容的能力。如学习某一章节后,让学生自己进行归纳,总结,寻找容易记忆的方法,凭着自己的联想写出本章小结,学习心得等,以促进学生自主创新学习。另外,学生自主创新学习的基本要求是课前自主预习,发现并记录问题,课后自主复习,并初步学会总结归纳,找到知识问题的内在联系,而教师利用网络有针对性的将预复习的纲要,知识的重难点及理解问题的思维过程加以点拨启发,则可为学生的自主学习锦上添花。学生的预复习内

容不能局限于课本,还应包括课本外有关的知识点及内容。现在网络上学习网站很多。

教学中可以向学生介绍一些与化学有关的网站,让学生带着学习课题到网上学习。特别要注意的是,由于知识的不断更新,化学知识中新反应,新方法,新物质不断出现,课本知识永远滞后于知识发展的步伐,课本中许多知识和观点已不符和实际,甚至是错误的,化学学习中掌握网上的学习方式,可大大开拓知识视野。

3.2 对“解题方法”提问

解化学题是重要的实践活动,解题多思,能收到事半功倍之效。可以给学生归纳下列的提问:A已知什么条件?发生什么化学反应?B题目的隐含信息有哪些?缺什么条件?C以前曾见过类似的问题吗?能从哪些角度解决?D能否用一个相同或相似的模型去代替它?E是否有一些特殊情况可帮助分析?你用了全部条件吗?F你能用多种方法得出结果吗?能检验结果吗?G能否适当的改换一下化学情境?在化学学习中,不少学生也初步学会了按这些问题进行自问自答,解题能力有了很大的提高,正如波利亚所说:“一个个问句,若屡次有帮助,学生就会注意它,他将在相似的情景下自问这个问句”。这也正符合启发式教学的强化原则。解题时,先用常规方法解,再研究巧解,多解,能开拓思维,提高能力。

教会学生学习,实施创新教育是时代的召唤,社会发展的需要,是未来赋予教师的历史使命[5]。因此,创新教育将是教育发展的一种必然要求,创造充满了创新活力的课堂教学,对学生思维发展能受益终身。同时也让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力。这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。相信只要我们时时留心,注意挖掘教材的创新因素,以培养学生创新能力为己任,有目的,有意识的长期坚持下去,做创新教育的有心人,就一定能把创新教育推想全面发展的新阶段。

前景展望

1.化学教育是科学技术的一个大分支。“科学已成为一项国家事业，从而使企业和政府都直接参与了科学事业，实现了科学家和企业家、政治家的结合。”“在一定程度上，科学正在变成技术。越是新技术，包含的科学知识越密集。高科技就是包含密集科学知识的技术。”

2.现代化学与其他学科的交叉、渗透、综合，使化学脱离了简单的经验形态，逐渐形成了新的科学体系。

3.面对能源不足、资源匮乏、环境污染、健康危机和粮食短缺等热点问题的 挑战，人类要求持续发展的愿望日益迫切。阐明人类普遍关注的热点问题中的化学机制，为解决这些问题提供依据，已成为化学工作者义不容辞的责任。

4.化学教育打破了按学科体系组织化学教学内容的传统框架，立足于学生学习方式的转变，大力倡导科学探究，有针对性的培养学生的创新精神和实践能力。

参考文献

[1]欧阳长庚,周国平.中药化学实验现代化学设想[J].大学化学,1993,8:25~25.[2]陈锡恩.浅谈化学教学中创造能力的培养[J].辽宁教育学院学报,2000,17:56~58.[3]魏居东.化学教学中学生创新能力的培养[J].连云港教育学院学报,2000,8:92~93.[4]蔡春泉.浅谈化学教学中学生创新品质的培养[J].江苏广播电视大学学报,2001,12 :67~69.[5]张亚玲,杨善禄.中学生学习动机与学习策略的研究[J].心理发展与育,1999,8:25.致谢

在此论文的撰写过程中，要特别感谢我的导师刘清玲的指导与督促，同时感谢她的谅解与包容。没有刘老师的帮助也就没有今天的这篇论文。求学历程是艰苦的，但又是快乐的。感谢刘老师在这半年中为我们所做的一切，她不求回报，无私奉献的精神很让我感动，再次向她表示由衷的感谢。在这三年的学习中结识的各位生活和学习上的挚友，让我得到了人生最大的一笔财富。在此，也对他们表示衷心的感谢。谢谢我的父母，没有他们的辛勤付出，也就没有我的今天，在这一刻，将最崇高的敬意献给你们。

本文参考了大量的文献资料，结合了我长期以来的实习实践，在此，向所有为这篇论文完成付出心血的导师们表示致敬。