EEC英语.教学设计及反思doc_英语教学设计及反思
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《EEC英语》第七册Leon Two New friend , Jenny(I)教学设计及教学反思
-----大兴安岭地区松岭区第一小学
马慧玲
教学内容：
本课时的教学内容是《EEC
英语》第七册Leon Two New friend , Jenny(I)第一课时。教学目标认知目标：
(1)能正确听，说，读，写词汇：New friend, live ,west ,east
（2）能正确听，说，读，写句型：Where did you live in ______ ? I lived in _______.（3）能弄懂否定疑问句 ：Isn’t Ottawa in the west /east ? 2 技能目标
进一步培养学生语言综合运用能力及交际能力。3情感目标
（1）通过创设阅读情境，发展学生的阅读能力。培养学生良好的合作习惯和学习兴趣。(2)教学重、难点能正确听、说、读、写本课时的新词汇和句型。2 能熟练运用本课所学的词汇和句型进行交际活动。教学准备
多媒体课件、录音机、Jenny的图片
教学设计理念
《英语课程标准》明确指出，学生的发展是英语课程的出发和归宿。所以使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习能力和合作精神是基础教育阶段英语课程的主要目标之一。本着这一思想与理念，我在设计本课时注重创设语言情境，让学生在正确指导下习得语言，参与交际活动，从而体验学习英语以及用英语交流的乐趣和愉快感。教学过程
Step 1 Warming up
T : We have some guests in our cla.They are our new friends , too.Are you happy ? Ss : Yes.T : Let’s say them to Hello.Ss : Hello, welcome to our cla.T: Let’s sing a song for them.Ok? Ss : Hello song.(设计意图：听与教学内容有关的歌曲，多媒体播放有关交朋友的画面。创设生动活跃的教学气氛。在极短的时间内吸引住学生，给人一种“课伊始，趣已生”的感觉，同时与听课老师打招呼、交朋友也缓解了学生紧张的心里状态，并为学习新课做好了铺垫。)
Step 2 Presentation and practice 1 教师激励评价，引出课文主题。
T : You did a good job.I like you very much.We are friends.Would you like to make a new friend.Ss : Yes.We’d love to.T : Ok.Boys and girls ,Today we have a new friend here.(Look at the screen)This is our new friend.(show the picture of Jenny)（课件播放Jenny录音）
Jenny : Hi.I’m your new friend..Nice to meet you.Do you have any questions ?Now you can ask me.S1 :What’s your name ? Jenny : My name’s Jenny Brown.S2: Are you from China ? Jenny :No.S3 : Are you from U.S.A ? Jenny :No.Gue again.S4 :Are you from Canada ? Jenny : Yes.I’m from Canada.（通过人机对话，创设互动情境）
T ：Very good.Then where did she live ? Do you know ? Let’s go and find the answer in Leon 2(教师顺势板书课文主题 New friend, Jenny!)（设计意图：对学生的表现给与表扬，教师提出问题，引出本课学习主题New friend ,Jenny!学生看到题目后，会产生进一步学习的欲望。)2 learn the new words
（课件呈现课文插图，配有新单词。根据学生猜测依次学习新单词，录音机播放原声磁带。）（设计意图：小组讨论，通过猜测，让学生充分发挥自主学习单词的能力，营造良好的学习氛围，提高了学生的拼读能力。）T ：（通过信息反馈，把重点放在第三幅插图上）Look at the picture 3.What’s this ? It’s a compa.（指南针）
（根据指南针的四个基本方向，教授上北、下南、左西、右东。north, south, west, east 重点掌握west east.并故作神秘的说，指南针除了这四个方向以外，还有四个方向。当学生恍然大悟的说出东北、西北、东南、西南 怎么用已有的英语说呢？拓展出northeast northwest southeast southwest）Game : response quickly
I’m a compa.Which direction is it ?（设计意图：，教师借用直观的肢体语言操练所学单词，让学生在有趣，有意义的情景中进行单词教学。使单词教学避免了单一化，不让学生感到枯燥。课堂教学也可根据具体情况适当补充，扩充他们的词汇量，锻炼自主学习能力。）
.3.Use the screen to present the text.lead students into learning the text a Watch the flash of the text.（用生动有趣的课件引出课文内容，这样学生可以很好的理解课文对话内容。然后小组交流自学课文，划出不懂的单词。Ottawa 教师讲解Ottawa is the capital of Canada.并点击鼠标，出示American map 点击渥太华问，Where is Ottawa ?生答：It’s in the east.）Point to “Where did you live in Canada ? I lived in Ottawa.”Students read three times.(男生读，女生读，分组读。)Let’s chant Where did you live in Heilongjiang ? I live d in Daxinganling.Where did you live in Daxinganling ? I lived in Songling.(设计意图 ：节奏感强的chant ,一直是孩子们喜欢的。读着他们熟悉的地名更觉得有意思。这样理解新句型更容易接受，而且记忆准确，以旧带新，降低了知识点的难度。)Show :Find the differences and the same.Isn’t Ottawa in the west ? No.It’s in the east.Is
Ottawa in the west ? No.It’s in the east.(小组汇报后，教师总结，第一个句子是否定疑问句。第二个句子是一般疑问句。但答语相同。)（设计意图：通过对比发现这两个句型的异同。培养了学生自主——发现——探究的学习能力。让学生体验到了成功的喜悦。）Step 3 Consolidation
Read the text（跟读—自读—对读）
（设计意图 ：通过各种形式的朗读，让学生更熟悉课文内容，强化训练学生朗读课文的语感，语调，提高学生朗读课文的水平。）
Watch the flash again and act out the text.(Make a competition to choose the best group , the best teacher , the best Jenny.Check in groups.)（设计意图：利用任务型教学 模式，分小组表演课文对话，每组组长分配角色，然后小组汇报表演，互评。让学生对所学语言进行重组加工，为学生提供展示自己的机会，培养学生连续表达能力。并且，老师与学生的相互评价相结合，体现了评价主体的多元化。）Step 4 Extension
Make a dialogue Look at the screen
Show the pictures of Yaoming ,Liuxing , Michael Jordan.And show personal information : Yaoming is from Shanghai of China.Liuxing is from Beijing of China.Michael Jordan is New York of American.（设计意图：通过名人的个人信息引导学生创编对话，并进行表演。综合运用所学语言知识，用所学语言去做事，在做事的过程中运用语言。）Step 5 Sum up
Let the students choose a best student and a best group.Give the group and the student prizes.And then give the other groups some red stars.Tell them they made a great progre.(设计意图 ：评价不仅仅只是针对语言技能单个方面，更要关注学习态度、情感、集体协作意识等方面，挖掘每一位学生的闪光点。)Step 5 Homework 1 Copy the new words and text.2Listen to the tape this leon.3 Do a survey Surf the internet and find some famous man’s personal information.Then make a dialogue with your good friend.and please write it down if you can.（设计意图：作业为不同层次，不同需要的孩子提供了可以选择的机会，使每个孩子得到满足，体现了以学生为主体的教育思想。）
教学反思
本课教学对象是有一定基础六年级学生。由于平时注重拼读能力的培养，学习新单词并不难。根据本课的教学目标，我设定本课的中心任务是介绍所在地区的方位，了解美国、加拿大等英语国家的地理特征。这节课以“介绍新朋友Jenny”为话题，设计了丰富多彩的教学活动。课堂实施过程体现了学生“自主---探究---合作”的学习方式，师生合作、互动的教学策略，体现了学生在评价中的主体地位，体现了自主学习的特色，体现了《英语课程标准的精神》。一 激发兴趣，关注学生情感
英语教学不管哪个教学阶段都应始终在学生感兴趣的情形下来进行，尤其是六年级的教学，更应关注学生的学习兴趣。因此在本节课的教学中，我采用多媒体辅助教学，设计灵活多样的教学形式，如游戏、竞赛、歌曲等吸引学生参与，让学生在学习过程中收获成功，感受学习的快乐，刺激学生学习的深层兴趣。在单词教学中，我设计了看图猜单词，大大提高了课堂教学效率。根据学生的实际情况，我重点操练了west /east 及它们的六个拓展词。Suppose I’m a compa.我用TPR法，游戏response quickly 来巩固所学单词。利用有节奏的韵句chant，掌握重点句型，让学生感到又新奇又易记。而且将所学内容拓展到日常生活之中。利用发现法引导学生自己体会什么是否定疑问句。这样的课堂教学，学生有思有得，有得有乐，有乐又有趣，而兴趣就是学生学习的最好老师。
二 注重活动，倡导实践交流
在学习过程中从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、和交流的学习方式，运用以课堂活动为主的任务型教学，让学生通过阅读、思考、猜测、调查、交流和合作等活动完成任务。体现了“Learn by doing ”，“ Learning by using ”的教学理念。运用多媒体课件播放课文录音，利用任务型教学让学生仔细倾听，听懂后熟读课文，然后在“Make a dialogue ”活动中，学生利用网络上的名人的个人资料获取的相关信息创编对话设置任务，并小组合作汇报表演。在完成任务的过程中提高了英语综合语言运用能力。培养了学生的团结协作的能力。
三 凸显自主，促进自主发展
学生是学习的主人，教师是学生的引导者，因此要让学生形成有效的学习习惯和策略.在课文教学中,我注重学生自学能力的培养,让他们进行小组讨论、交流、自学课文中的新单词和句型，理解课文内容.同时注重提高学生的“听、说、读、写”能力。通过仿照课文自编对话，让每个学生都有表现自己的空间，能自信的展示自己。最后作业 采用了自由选择的形式，更体现了以学生为主体的教育思想。本课在关注教学质量的同时，也关注了学生的心理，通过多样化的评价来缓解学生的学习压力。这样给学生一个公正的评价，使学生能得到收获知识的快乐。给学生降压，给学生减负，还学生一个轻松、明朗的学习心情。促进了学生的自主发展。
总之，在这节课的教学中，我始终以新课程理念为指导，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生主动思维，大胆实践，在宽松愉悦的环境下轻松地学习，真正成为了学习的主人。
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