葡萄沟情景教学设计研究报告_葡萄沟优秀教学设计

葡萄沟情景教学设计研究报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“葡萄沟优秀教学设计”。

《〈葡萄沟〉情景教学设计激发学生学习兴趣的研究》

研究报告

一、问题的提出

（一）、问题现象

《葡萄沟》是二年级上册第三组的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干非颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。

从2002年8月开始的新课程改革到现在已经过去了11年，新课程最大的变化就是教师角色的转变。而传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是整个教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，学生是向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者，学生在教学活动中是消极、被动的学习者和服从者。由于农村小学受种种条件的制约，我们大多数教师把新生课程理念只是停留在口头上，没有真正落实到行动中去。

作为一个语文教师，面对着同样的教材，工作趋于模式化，重复使得我产生了倦怠感。特别是在教低年级的语文课时，由于学生受年龄特征的影响，学生的注意力不够集中，自觉性较差，学生不能主动参与到整个教与学的过程中来，学习兴趣不高，我总感觉到我讲得是多么的细致，可以说是讲得生死力竭，可是学生根本没有兴趣，教学效果比较差，总认为现在的学生怎么这样笨，常常感叹现在的学生好难教。

（二）、问题思考

又天始了新一轮的教学生涯，由于改革开放的深入，国民经济水平的迅速提升，城市化进程的加快，乡镇学校教师由于经济水平的提高，也慢慢的买了电脑，使我们的学习有新的途径，农村小学也慢慢有了现代教学手段，可以使课堂更加生动，信息技术环境下教学集文字、图案、音乐于一体，通过创设情境，设疑探究，学生主动学习能力能够得到较好锻炼与培养。

我做为一个教了十多年的小学语文教师，连续多年面对着同样的教材，工作趋于模式化，重复使得我产生了倦怠感，又特别是像这样通过景物介绍来了解祖国的的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情的课文，总是教不出激情，学生学习起来也非常困难，学生兴趣不高，每当参加一次讲课赛，看见别人通过课件的辅助把课堂搞得有场有色，我总是心有不干，我为什么就不能在同样的教材背景下创造出不一样的精彩课堂？我渴望用创意情景教学设计来改变自己的“教”和学生的“学”，真正创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。

二、研究对象与步骤

（一）、研究对象

我们选取了以二年级一、二班为载体，研究《葡萄沟》情景教学设计来激发学生学习兴趣。

（二）、研究步骤

1．准备阶段（2011.3.1-2011.3.31）理论学习，制定研究方案。一是加强理论学习，认真学习新课程大纲，真正理解新课改的目标，学习备课实务与新技能，明确国内对情景教学法的研究现状，学习情景教学法的基本要求和方法。

二是明确研究对象；

三是在网上学习，通过听《名师课堂》、《专家讲座》，理解现在教育理念，学习先进教学方法，教学手段，特别是学习他们在教学过程中的情景设计，制定科学的实施方案。

2．实施阶段（2011.4.1-2011.4.15）进行对比研究。

本阶段先以写好的《葡萄沟》情景教学设计，然后通过语文教研组讨论，修改。用修改稿在二年级一班进行课堂教学，让全校语文教研组成员对本堂课进行研讨，指出问题和提出改进意见，通过教学来检验效果。根据课堂的实际效果和老师的建议修改情景教学设计方案，再到二年级二班进行课堂教学，检验是否达到研究目的。3．总结阶段（2011.4.15-2011.4.20）。对相关的资料进行收集、整理，总结研究成果，撰写课题研究报告，完成结题工作。

三、研究过程与方法

（一）专业学习

1、新课程理念学习：

在以往的传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程意识十分淡薄。新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是由教师、学生、教材、教师准备的材料、教学环境等因素构成的一个完整的系统，这就意味着教师的传统课程观要发生重大变革。

新课程最大的变化就是教师角色的转变。新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新的教学观，强调师生的互动关系，倡导师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。在教学中。学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。所以，新课程教师最大的变化就是角色的转变，在新课程标准中教师是“平等中的首席。”教师应该成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者。

2、《备课务实与新技能》学习：

课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须作充分的准备，否则就不能取得理想的效果。所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。情景教学法是现在最流行的一种教学方法，情景教学即教师在课堂上创造一个与学习有关的问题的情景吸引学生的注意，激发学生的兴趣激发他们学习的积极性和对知识的求知欲，能够使学生在情景交融中主动地学习和掌握新的知识，真正创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。

3、微型课题学习

微型课题研究基于“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念，使之成为具有“属己、真实、微观、即时、渐进”等诸多特征的贴近教师的课题。

之所以是“微型”，其“微”不仅在于“微小”，而且在于这是一种基于教师日常生活和基于生存方式转型的课题。这种表面上看似“微小”的转型，可能成为影响教师一生的转型。

微型课题研究使“课题研究”真正走进教师日常生活，使做课题的过程实实在在的变成教师成长的过程。从而改变当前中小学教师课题研究越来越大学化、越来越宏大化、越来越成为外在于教师的事务性工作，也越来越远离教师日常本己的生活的研究现状。

（二）策略研究：设置情景，激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。通过对该课题的研究，我们对葡萄沟情景教学进行了如下设计：

1、虚拟的情境贯穿整个过程：根据二年级学生的年龄特征，感性认识较强，学生通过对直观事物的观察来体会葡萄沟的美。我们把整个教学过程设计成一个完成一幅画的过程，整个教学过程完成后，一幅葡萄沟的美景也就呈现在学生面前。通过这个虚拟的情境牢牢抓住了学生的心，激发了学生的兴趣。板书设计：

2、情景导入：我们在设计导入语时，通过设置问题（听说新疆的吐鲁番有个好地方，想去吗？）紧紧抓住了二年级学生心理特征（谁不想去玩？），吸引了学生的注意力，激发了学生兴趣。

3、设置直观情景：小学生抽象思维能力较差，理解事物比较直观，要领悟语文文字所表达的内涵，要充分调动他们的形象思维能力。我们在这课中设置了很多直观的情景，如：画图理解“山坡、梯田”；师生共画葡萄架和葡萄叶理解“茂密、凉棚”； 让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下，理解“五光十色”和“五颜六色”。

3、设置表演情景：在教学理解体会新疆老乡的“热情好客”时，我们设置了一个表演情景，老师扮演新疆老乡，介绍了新疆的少数民族，感受了新疆老乡的“热情好客”，感受了我们五十六个民族是一家，激发了学生对少数民族热爱之情，培养了学生的爱国情怀。

4、设置体验情景：为了更好的激发学生的学习兴趣，更好的理解葡萄干的制作过程和葡萄干的“色鲜味甜”，我们设计了一个体验环节，让同学们品尝葡萄干。

5、师生互动情景：我们在教学过程中设置了一个师生共跳新疆舞的环节（找会跳的同学一起跳，如果没有学生会跳，就由老师表演）。一是缓解学生的学习压力，为学生营造出一个和谐、愉快的学习氛围。二是体念新疆维吾尔族能歌善舞的特点：

6、语言艺术创设情境：小学生还未形成对世界的深刻认知，在课中我们要求学生带着欣赏的语气去读，对其进行语言的熏陶，激发其对课文的兴趣。

四、研究成效

经过两位研究人员对以上策略的实施，收到了明显成效，形成了研究报告和一份优秀的教学设计。

1、通过对新课程改革的主要内容、新课程改革的目标、新课程改革的核心理念的学习，充实了自己，提高自己的理论知识水平；

2、通过对《备课务实与新技能》学习，提高了自己对教学设计的认识，具备了备课的理论知识和实践能力；

3、通过对《名师课堂》和《专家讲座》的学习，吸取了别的先进的经验，学到了先进的教学方法、教学手段；

4、通过本次课题研究，提高了自己的教育科研能力；

5、通过理论学习和对本课题的研究，开阔了自己的视野，丰富了自己的教学方法和教学手段，真正提高了自己的教学水平；更好的激发学生的学习兴趣。

6、运用本教学设计，参加校中青年骨干教师讲课赛，获一等奖（见附件61页）

五、问题与建议

在研究的过程中也出现了很问题，一是我们理论水平有限，教研能力不强，对课题研究的方向把握不好，成果不明显的。二是由于我们教学技术基本功不扎实，板书设计中画得不好，影响效果。三是在升华环节研究不够。

针对出现的问题我们想提出一些建议：一是希望学校和上级专家对农村小学教师课课题研究多给予指导，办一些培训班，提高我们的教研能力。二是希望学校多给我们一些走出去学习的机会，学习别的先进的教育观念、教学方法、教学手段。

六、附件材料见后