基于标准的教学设计学习笔记_基于标准教学设计教案
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基于标准的教学设计学习笔记
王燕舞
一、义务教育数学课程的总目标
1、获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。
上述三点分别简要地概括为：获得“四基”，增强能力，培养科 学态度。
1、获得“四基”
①获得数学的基础知识和基本技能 ②获得数学的基本思想 《课程标准（2011年版）》中所说的“数学的基本思想”主要指数学抽象的思想、数学推理的思想、数学建模的思想。数学思想常常通过数学方法去体现；数学方法又常常反映了某种数学思想。
③获得数学的基本活动经验
数学基本活动经验是学习主体通过亲身经历数学活动过程所获得的具有个性特征的经验。好的数学活动经验应该有以下几个特征：主体性、实践性、可发展性和多样性。基本的数学活动经验可以细化为下面四种：直接的活动经验、间接的活动经验、设计的活动经验和思考的活动经验。
2、增强能力
①在普遍联系中学习数学
主要体会三个方面的联系：数学知识之间的联系；数学与其他学科的联系；数学与生活之间的联系。
②运用数学的思维方式进行思考
③增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力
3、培养科学态度
①了解数学的价值，提高学习兴趣 ②养成良好的学习习惯和科学态度
（二）义务教育数学课程的具体目标 具体目标的四个方面：
1、知识技能方面
《课程标准（2011年版）》在这里分以下4点表述： ●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。
●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。
●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。
●参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。
关于学生如何才算掌握了数学的基础知识和基本技能，《课程标准（2011年版）》提出以下几点：第一，对于重要的数学概念、性质、定理、公式、方法、技能，学生应该在理解的基础上记住其结论的本质，并且会运用；第二，学生应该了解这些数学概念、结论产生的背景，要通过不同形式的探究活动，体验数学发现和创造的历程；第三，学生应该感悟、体会、理解其中所蕴涵的数学思想，并且能够与后续学习中有关的部分相联系。
2、数学思考方面
《课程标准（2011年版）》在这里分以下4点表述：
●建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。
●体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。
●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。
●学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
从培养创新性人才考虑，关于数学思考有两个“关系”需要特别
注意，一是合作探索与独立思考的关系；二是演绎推理与归纳推理的关系。
3、问题解决方面
《课程标准（2011年版）》在这里分以下4点表述： ●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。
●获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
●学会与他人合作交流。
●初步形成评价与反思的意识。这里提及的“问题”，并不是数学习题那类专门为复习和训练设计的问题，也不是仅仅依靠记忆题型和套用程式去解决的问题，而是展开数学课程的“问题”和应用数学去解决的“问题”，这些问题应该是新颖的，有较高的思维含量，并有一定的普遍性、典型性和规律性，这里还强调了“实践”和“应用”。
4、情感态度方面
《课程标准（2011年版）》在这里分以下4点表述： ●积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
●在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
●体会数学的特点，了解数学的价值。
●养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。●形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。
（三）数学课程的学段目标
1、知识技能方面
在“数与代数”领域中，学段目标关于知识技能方面的表述，可以分为“数学抽象”“数与式”“数学运算”三个小方面。
学段目标关于数学抽象的表述，第一学段为“经历从日常生活中抽象出数的过程”；第二学段为“体验从具体情境中抽象出数的过程”。
关于数与式的表述，第一学段为“理解万以内数的意义，初步认识分数和小数。”第二学段为“认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义。”
关于数学运算的表述，第一学段为“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。”第二学段为“掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。”
2、数学思考方面
在“图形与几何”领域，学段目标关于数学思考方面的表述，第一学段为“在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念”。第二学段为“初步形成空间观念”“感受几何直观的作用”。
在思维和推理方面，学段目标关于数学思考方面的表述，第一学段为“在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想”“会独立思考问题，表达自己的想法”。第二学段为“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”。
3、问题解决方面
这方面学段目标的表述，第一学段为“能在教师的指导下，从 日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”；第二学段为“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”。
4、情感态度方面
在引起好奇心和求知欲的方面，学段目标的表述，第一学段为 “对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。”第二学段为“愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。”
目录概述 ................................................................................1 第一章 教学系统设计概论 ...................................................
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