摆的秘密教学设计_摆的秘密教案

摆的秘密教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“摆的秘密教案”。

10、摆的秘密

一． 教学目的要求：

1． 通过研究，学生发现影响摆的摆动快慢的因素。

2． 培养学生的设计实验及实验操作的能力，培养学生分析、判断的能力。二． 教学准备：

学生分组实验：铁架台、螺丝帽、线、秒表。教师：（与学生材料同）三． 课时安排：一课时 四． 教学过程：

（一）教学引入

1、谈话：

同学们听说过意大利科学家伽利略吗？（生：听说过）下面我们就来听一个伽利略的小故事。

2、出示flash课件：讲述伽利略研究摆的故事

3、讲述：摆动是一种很常见的自然现象，伽利略观察到的吊灯摆动就是一种摆的现象，那么在生活中类似摆的现象还有哪些呢？（生回答，教师出示ppt课件展示）

4、讲述：生活中有这么多摆的现象，那么摆动有什么样的规律呢？就让我们像伽利略那样，通过观察、实验来揭开摆的秘密吧。（板书课题）

（二）学习新课

1、认识摆。

教师拿起一个摆，问学生摆是由哪两部分组成的？ 生回答教师板书。

2、指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的（1）讲述：每个组有3个摆，各组任意选择1个摆，把它挂在支架上。

（2）学生分组安装。

（3）讲述：我们要研究摆动的规律，首先要知道怎样才是摆动一次。教师边讲解边演示：摆在摆动时，摆出去，再摆回来，叫做摆动一次。

（4）讲述：为了更好地观察摆动的规律，我们来观察它在一定的时间内摆动的次数。为了使实验结果更具科学性，我们每个实验都要做两次，时间是30秒。

（5）学生分组实验观察（由教师统一计时，各组学生默数，把观察结果记在实验报告单中。）

（6）小组汇报观察结果。

（7）总结：

同学们想一想：每个组的摆，在2个30秒内摆动的次数有什么关系？（相同）各个组的实验结果是否都是这样？这说明每个组的摆在一定的时间里摆动的次数是相同的，也就是说同一个摆摆动的快慢是一定的。（板书：同一个摆摆动的快慢是一定的。）。

3、指导学生研究摆动的快慢与什么有关系。

（1）讨论：

a.在前面的实验中我们知道了同一个摆摆动的快慢是一定的，那么同学们是否注意到刚才门各组在汇报时的数据不相同，为什么会出现这种情况？你认为摆动的快慢可能与什么有关系呢？同学们分组讨论一下。

b.讨论完毕，小组代表交流意见。（有的组说摆动快慢与摆锤轻重有关系，有的组说摆动快慢与摆线长短是否有关系）

（2）讲述：下面我们就分组通过实验来验证同学们的猜想吧。注意把实验数据记在实验报告单中。

（3）学生分组实验。教师巡视指导。（4）汇报实验数据和得出的结论。

（5）教师小结：出示ppt课件：摆动快慢与摆锤轻重没有关系。摆动快慢与摆线长短有关系，摆线长摆动慢，摆线短摆动快。

（三）巩固练习

讲述：同学们，这节课我们一起研究了摆的秘密。下面我们做几个练习题，把学过的知识巩固一下。出示flash课件

（四）布置实践性作业

出示ppt课件：怎样能让摆摆动的快一 些（设计一个试验方案）板书设计：

10、摆的秘密

摆：摆线

摆锤

同一个摆摆动的快慢是一定的摆动的快慢与什么有关系

课后小结：

《摆的秘密》一课的教学，我们期望以“摆的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的轻重无关”的知识作载体，让学生在科学的思维过程的经历中，其思维、能力及科学态度等方面都得到发展。

（1）本课教学的整体思路是以科学的思维过程，即“发现问题──提出假设──设计实验──实验验证──得出结论”为主线展开的。

（2）材料引起活动，活动引起思维。做一个摆，对于学生来说是不难的，而我们则希望学生在做摆及实验的操作过程中，发现一些现象，并对此作出分析、判断，在知识、思维、能力及科学态度等方面都有所收获。

（3）在提出假设、设计实验等方面，要充分发挥学生的主观能动性，不能流于形式。（4）本课的教学中，概念的形成可能与学生的固有的想法存在差异，同时会影响学生在知识上的学习。