24.寓言两则教学设计 蔡敏_二下寓言两则教学设计

24.寓言两则教学设计 蔡敏由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“二下寓言两则教学设计”。

第2课时 阅读指导课（《揠苗助长》）

一、教学目标

1.有感情朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，并积累运用词语。能用自己的话讲述这则寓言故事。

2.把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做事不可急于求成的道理。

3.继续训练联系上下文理解句子的能力，养成良好的阅读习惯，激发阅读寓言的情趣。

二、教学重点、难点

重点：有感情朗读课文，了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。难点：了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。

三、前置学习活动

查阅并搜集一个短小的寓言故事，熟练朗读课文。

四、教学课时 1课时

五、教学过程

环节一：认识----自主阅读，整体把握

（一）谈话导入，揭示课题

1．师：小朋友们喜欢寓言故事吗？寓言既简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。第24课有两则寓言，今天我们共同来学习其中的一则。（揭示课题 齐读课题）2.学生质疑。

此时，你们脑中还有哪些疑问？

预设：（这则寓言告诉我们什么道理呢？）过渡：带着这个疑问，让我们走进课文，寻找答案。环节二：实践----重点突破，语意兼得

（二）精读感悟第一则寓言--《揠苗助长》课文 1.初读链接

（1）同学们都已经读过这篇课文，《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人？他做了什么事？结果怎样？

（2）

有一个农夫，因为巴望禾苗

（3）生自由练说——指名说

过渡：想要知道寓言深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。2.精读课文第1自然段，体会文中借助关键词表现人物的方法。

（1）种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很焦急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。

（2）指名回答，读句子。

（3）哪些词语最能表现农夫的焦急心情？ 预设：“巴望”“天天”“转来转去”“自言自语” ①“巴望”是什么意思？这里巴望可以换成什么词呢？ 板书：希望、盼望、渴望。（提示：近义词）总结：用巴望更能体现农夫当时急切的心情。

②“天天”去看说明什么？

出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。找学生读一读，齐读（指导生读出农夫那种非常渴望禾苗长高的心情）。

③农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？“转来转去”、“自言自语”说明什么？ 引导学生说一说，并找一生表演这个“焦急”的农夫，帮助生深入体会农夫“焦急”的心情。

（4）指导朗读，读出农夫的焦急。3.学习2、3自然段，展开想象、阅读感悟

（1）默读2、3自然段思考：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）（2）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。

（3）引导生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？ 预设：兴高采烈、兴致勃勃、乐此不疲??

（4）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）“回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵

棵都长了一大截！’”

（5）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。（6）说话训练，体会感悟。

①课件出示：渐渐地，农夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？

禾苗生气地说_________。禾苗伤心地说：___________。禾苗 地说：。

树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着，好像在说：“。” 太阳公公急得满头大汗，好像在说：“。”可是农夫没有听到禾苗的哭泣和小鸟、太阳的劝告。

②先找学生说一说，然后请同学来演一演读一读。3.学习第4自然段，感悟寓意。

（1）齐读最后一自然段思考：“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？

（2）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请学生口头练习说。（3）讨论：农夫错在哪里？

组织学生以小组为单位展开课堂讨论。

通过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。

环节三：总结----积累拓展，读写训练

（三）回归整体，拓展提升

1.师：通过今天的学习，你懂得了什么？

2.拓展：我们的身边是否也有这样的人？实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？

学生联系实际，谈体会。3.片段练习：续写《揠苗助长》。

（1）儿子看到禾苗全部枯死后，会怎么想？父子之间会有怎样的对话？农夫能否认识到自己的错误呢？请同学们根据想象续写故事。

（2）续写后选取部分学生作品读一读。

六、板书设计：

揠苗助长 起因——经过——结果

巴望 拔高禾苗 禾苗枯死 焦急 精疲力尽 白费力气 做事要遵循规律，不能急于求成运河街道办事处西关小学

蔡敏

第3课时 读写结合课

（《鹬蚌相争》）

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解鹬蚌相争的故事内容，通过品读课文，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。

3.读写结合，培养想象力、习作能力及动笔习惯。

二、教学重难点

重点：懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。

难点：理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中，激发写作兴趣和创新意识，创编一个新故事。

三、前置性学习活动

能正确、流利地朗读课文，完成新课堂“自学站”的内容。

四、课时安排 1课时

五、教学过程

环节

一、认识——自主阅读，整体把握

（一）朗读寓言，整体感知。

1.上节课，我们已经学习了一则寓言，文章通过一个短小有趣的故事，告诉我们一个深刻的道理。这节课我们继续学习一则寓言--《鹬蚌相争》的故事。（板书课题）

2.读一读这则寓言，看看主要讲了一件什么事？

学生自主朗读，简单交流自己的理解，教师不作过多引导。

预设：鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。

3.这则寓言故事又告诉我们一个什么道理呢，接下来我们就通过仔细品读来深入理解。环节

二、精读理解——重点突破，语意兼得

（二）品读寓言，感悟明理。1.找起因，入情境。

（1）《鹬蚌相争》故事的起因是什么，请你们一起读出来。（生齐读）

（2）通过刚才的朗读，仿佛看到了怎样的画面。相机引导理解：猛地、立刻、牢牢地，并指导朗读词和相应句子。（抓住“猛地”引导学生理解鹬啄肉的速度很快，用力很强。抓

住“急忙”“牢牢地”引导学生理解“蚌”的自卫意识非常强。）

（3）同学们刚刚都读懂了，鹬蚌相争的原因就是：鹬啄蚌，蚌夹鹬。（相机板书）

2.品读课文第二、第三自然段。

（1）师：鹬和蚌是怎么争的呢？请大家认真读读第2、3自然段，分别用文中的一个词语来概括。

预设一：聚焦“威胁”

评点。

①鹬为什么要“威胁”蚌？“威胁”：怎么理解？（吓唬、恐吓）②看看鹬是抓住什么来威胁蚌的？ ③把自己当做那只鹬，赶紧威胁一下蚌吧！自己练练，指名读，加以④结合语境，想象鹬的心情，再次朗读。

预设二：聚焦“毫不示弱”

①面对威胁，河蚌屈服了吗？从哪看出来的？（“毫不示弱、得意洋洋”）“毫不示弱”怎样理解？ 用“毫不示弱”说一句话。

②把自己当做蚌，毫不示弱地跟鹬争一争。练习朗读。指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。

（2）鹬和蚌争的真是不可开交，让我们通过分角色朗读对话，一起感受鹬蚌相争的激烈场面。

①同位之间互相分角色练习对话。

②请男同学读鹬说的话，女同学读蚌说的话，一起再现鹬蚌相争的场面，充分感悟鹬的“威胁”和蚌的“毫不示弱”。

3.晓结果，悟道理。（学习第四自然段）

过渡：鹬和蚌谁也不肯放开谁，谁也不肯让着谁，双方互不相让，结果怎样呢？

（1）默读第四自然段，抓住“相持”一词，引导学生想象鹬和蚌还会怎么争呢？ ①同桌合作练说

②创设情境，指名交流。

③小结：再这样争下去，鹬就会——蚌就会——，用个成语来形容就叫——（两败俱

伤）

预设：“鹬”和“蚌”相争的声音越来越大？还是越来越小？从哪个成语看出来？（越来越小。从“筋疲力尽”可以看出来。）就请同学们趴在桌子上“筋疲力尽”地争最后一次。（学生争）

（2

渔夫的心情怎样？如果你是渔夫，你想说什么？（踏破铁鞋无觅出，得来全不费功夫。）为什么鹬蚌被渔夫一起捉住？

（3）指导学生有感情地朗读，要读出“鹬”和“蚌”的互不相让，读出渔翁意外收获后的满心欢喜。

（4）小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）

（5）渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？通过这个故事你明白了什么道理？根据学生的回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

环节

三、总结——积累拓展，读写训练

（三）运用语言，拓展提升。

1.历史链接：战国时期，有七个国家分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，在这七个国家当中秦国实力最强，因此秦王有吞并其他六国的野心。这时赵国与燕国发生点矛盾，赵王想要攻打燕国，燕王赶紧派大臣苏代去劝说赵王，苏代只给赵王讲了一个故事就阻止了战争的发生。大家知道是什么故事具有这么大的力量能阻止战争的发生呢？其实苏代给赵王讲的正是《鹬蚌相争》这个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

小结：一个故事，居然就制止了一场战争。小故事、大道理，这就是寓言的魅力。今后我们在生活中与人发生冲突时，你又会怎么去面对呢？（学生自由说说）

2.写话练习：创编故事

（1）师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？

续编故事：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了??

（2）请同学们同桌之间互批习作，争取更大的进步。

（四）布置作业

1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。

六、板书设计

鹬 蚌 相 争（寓言）

鹬 蚌

啄（相争）夹

威 胁（相持）毫不示弱

渔 翁 得 利

蔡敏 运河街道办事处西关小学