《两只鸟蛋》教学设计_两只鸟蛋教学设计1
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《 两只鸟蛋》教案
教学目标：
1、会认“蛋”“取”等12个生字，会写“听”唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重难点：
1.学会生字词。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文的内容。教学方法：情景教学法、合作探究法 教学时间：2课时 教学过程：
笫一课时
教学目标：
1、认识“蛋”“取”等12个生字。会写“听、唱”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友。教学过程：
一、导入新课
1.播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么？仿佛看到了什么？
2.播放课件，不同鸟儿的图片，教师讲解：在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？
3.板书课题：两只鸟蛋（边板书课题边提醒学生：写字的时候我们就要一笔一划，提笔就成练字势。学生齐读课题，认识“蛋”字。说说你有什么好办法认识这个字？谁会用“蛋”字组词语？）齐读课题。
二、初读课文、读准字音
1.课文告诉我们一个什么故事呢？请同学们打开书自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。不认识的字圈出来借助拼音读准，难读的句子多读几遍，把它读通顺。
自由读课文：老师巡视、相机指导、鼓励学习方法好的学生。2.出示同桌互相读一读，互相纠正字音。
3.选择自己喜爱的一小节，读一读，读完后说说为什么喜欢。其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵最敏锐，能够听出小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。
4.小朋友分四人合作小组再读课文，互相昕一听，比一比谁读得准。
5.检查词语的读法：鸟蛋，取 凉、捣，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向）
6.认生字：
① 出示生字，自由认读。② 多种形式，反复练读。③ 重点生字，指导识记：
后鼻音特别多：捧 定 凉 轻 仿 向。7.通过刚才的朗读课文，你读懂了什么？
三、细读课文，领悟感情。
（一）学习第一小节。
1.带着心中的疑问，自由朗读全文。小结：当学生说出?我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图或实物，摸摸这小小的鸟蛋。（师有意观察特别会玩的学生）
2.交流感受。当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？（引导学生把句子说完整：我觉得鸟蛋小小的，凉凉的。我发现鸟蛋表面有花纹，摸上去滑滑的。）把自己的感受讲出来。
3.指导朗读。学生朗读，师生共同评议，发现学生朗读中出现的闪光点，引导学生把鸟蛋“小小的”凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
4、想想文中的小男孩拿着鸟蛋的时候，是什么样的感受？课文是怎么写的？
（出示：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。）
5、这句话该怎么读呢？老师刚才看到很多同学都玩得很开心，很高兴，现在请你高兴地读一读，读出鸟蛋可爱和好玩的语气来。
6、自由练读。
7、指名朗读，及时评价，全班练读。
8、看图尝试有感情地背诵第一段。
（二）学习第二小节
当学生说出，我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
1.根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？”
2.出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件时，引导孩子们说看了之后知道了什么。（一只鸟蛋就是一个生命）
3.此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）小男孩在玩鸟蛋的时候，谁来了？妈妈是怎么说的呢？ 请你读一读第二节。２、指名朗读。
（出示词语：焦急不安）３、“焦急不安”是什么意思？
（很着急很着急）鸟妈妈为什么会焦急不安呢？（因为两只鸟蛋不见了）是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。
（出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！）
深情的独白： 你们看：
点击鼠标──放映图片
鸟妈妈生下来的小鸟蛋正在窝里静静地躺着呢！
小小的鸟蛋在鸟妈妈的精心呵护下，一个个破壳而出啦！听！多么清脆悦耳的叫声呀！
看，小鸟终于长大了，它们在蓝天上自由飞翔，多么富有生机的生命啊！哦，原来两只小小的鸟蛋，就是两个可爱的生命！
4.启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
5.指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。
如果有一天，当你们的妈妈回到家里，找了很久都找不到你，你妈妈的心情会怎么样？（焦急不安！）
6、那么妈妈当时说的话应该怎么读呢？是读得快一点还是慢一点？自己读一读。
（三）学习第三小节。1.指名读第三小节，学生谈理解。
a、小男孩知道了两只鸟蛋就是两只小鸟后，他是怎么做的呢？（送还鸟蛋）
b、请你读一读课文第三节，如果你能边读边加上动作就更好了！
c、谁愿意学着文中小男孩的样子来把鸟蛋送还？ d、指名送鸟蛋，要求：其他同学认真、仔细地看，他是怎么送还的？
e、老师配音，学生表演。
2.让学生边读边演。师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以引导，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。
（三）学习第四小节。
1.出示第四小节，指名朗读。学生谈谈自己的理解。2.读了这一段，你还有哪些不明白的地方？（为什么“我”把目光投向高远的蓝天？）
3.启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么？? 4.课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。（自由读，指名读，齐读）多种形式练读：可以边读边表演。
四、回读课文，升华感情。
1.学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。2.交流：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？ ３、让我们一起为这个善良的小男孩鼓掌！４、（点击课件出示）结束语：
两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两个可爱的生命，我们要爱护每一只小鸟，珍爱每一个可贵的生命。５、齐读。
五、学习生字，指导书写： 听 唱
1．出示本课生字卡片，开火车认读。
2．师：你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)3．让生说说为什么这两个字都是口字旁? 4．师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。左边的“口”字要写得小而高。
5．师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)6．生在书上描红，临写，师巡视指导。
六、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片准备下节课交流。
七、板书设计
两只鸟蛋
小心地捧 连忙走 轻轻地送还
第二课时
教学目标：
1．会写“连”“远”、“定”、“向”4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。从妈妈的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。
3． 懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学过程：
一、复习巩固生字词
1．出示不带拼音的词，学生认读。
2．显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。（启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。）熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。（连）千少万多。（仿）
二、引导学生积累词语。
1．出示“我会读”中的词语，指名读。
男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。扩展练习
2．“找朋友”游戏。把写有“花儿”小事”天空”红红的”绿绿的”蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。
教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。学习小组合作交流，展示平时积累的词语。3．小调查：保护鸟类。
寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。
三、指导书写
1．老师出示生字：连、远 2．让生说说都是什么偏旁? 3．老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)4．生描红、临摹 5．出示：定向
6．谁能把这两个字写漂亮?指名板书。7．评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8．生描红、临摹
四、课堂小结。
在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
五、附板书设计：
两只鸟蛋
连 取──拿→捧→还→(爱鸟)定 远
向
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