实施新课程化学教学设计之我见_化学教学实施教案

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实施新课程化学教学设计之我见

林岩松

新课程改革旨在提高学生的科学素养，能力和个性特长，培养学生创新精神和实践能力以及终生学习能力。教学设计，是指按课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，在进行课堂教学过程中对教学目标、教学方法和手段、教与学等活动的一种优化的构思。为此，我们在进行教学设计时，要做到以下几点：

一、教学设计要体现新型师生关系

教师是教学中的引导者，是课程改革的实施者，不解决师生关系问题，课程改革在某种意义上就是空话。反之，抓住师生关系问题，就是找到了实施课程改革的一个最佳切入点。新课程所蕴涵的新概念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论都难于解释和应付的。新课程改革的实施强调关注学生的学习兴趣和能力，加强课程内容与学生生活及现代社会的联系。倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集与处理信息的能力、交流与合作的能力。在新课程改革中教师的传统地位受到冲击，旧的师生关系不再适应时代的要求，构筑新型的师生关系已变得十分重要。新课程标准下教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而是要应对学生活跃的思维和变化的情绪，需要师生之间相互沟通、交流，教师要以平等的心态对待学生。新教材为师生发展提供了平台，以此为媒介必须搭建一种新的师生关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。革新师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现新课程改革目标的必然要求，必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系，使教学设计符合“为了每一个学生的发展”的新课程的核心理念。

一位教师在新课程改革研讨中发自肺腑地说：“我一直以为自己和学生关系是平等、和谐的，但反思以前的教学，对一些考试常考的所谓的重点知识，一味地强化训练，毫不顾及学生的感受，学生形同一个知识的接受器，结果一堂课下来，自己又累学生又乏味。新教材实验以来，我注意了与学生的交流，发展同学生的合作关系，更多的是考虑学生的需求，使学生成为学习的主体，充分发挥他们的想象力和创造力。这样增加了师生之间的了解和交往，更多地使学生的学习活动与交流融为一体。”

二、教学设计要体现学生自主学习

教学设计要体现学生的自主学习过程，不能只追求知识结论，应该把教师教的过程和学生学的过程有机地结合起来，这就是新课程改革的根本任务。我国的课堂教学长期以来以教师讲授为主要教学形式，随着新课程改革的实施，我们深深体会到知识和经验的获得，只靠“满堂灌”的教学方式是不行的，要靠学生在实际生活中通过他们的发现和体验才能解决问题，任何人不能包办代替的。因此，教师在进行教学设计时要避免学生处于“被告休眠”的状态，让他们主动参与、体验和独立探索。而主动参与就是在教学设计中创设激活学生思维的内容，让学生自己提问和总结，完善学生自主学习的过程。以高中化学《碱金属》中《钠》这一节的教学为例，可将这节课教学设计为学生自主学习的探究课：将演示实验安排在新课开始，作为新课的设问引入，起到激发学生学习兴趣和创设思维情境的作用。而将教师的“钠”演示实验改为请学生做的“学生式的演示实验”，起到鼓励学生的参与、体验和探索的作用。通过让学生做演示实验及钠和水反应有趣的现象，引导学生对课堂教学内容的关注，将学生的情绪引向高潮，然后顺水推舟，让学生通过实验现象主动找问题。如：(1)钠为什么会浮在水面?(2)钠为何会变成小球?(3)小球又为什么会四处游动?(4)为什么还会发出“嘶嘶”的声响?(5)将酚酞滴入反应容器里，溶液为什么会变红色呢? 随即可引出一系列让学生进一步思考的问题：钠为什么会与水反应如此剧烈?水太少会怎样?它在自然界中以什么形态存在?将它露置于空气中最后变成什么物质?在空气中应怎样保存?等等。经过学生讨论后再进行分组实验以检验他们的不同猜想。最后，引导学生得出一个重要的结论：结构决定性质，性质决定用途、存在。可见，让每个学生在自主、合作、探究的学习氛围中学习，不仅可增强学生的自信，减少对老师的依赖，而且真正达到教会学生学会学习的目的。

三、教学设计要体现现代教学特征

时代学生是指我们的学生处于科学技术口新月异，世界范围内各种思潮相互激荡，学生的思想状况和心理状况都呈现出新的特点。为了体现时代学生的特点，满足学生适应新时代的愿望，我们在进行教学设计时，要有针对性地提出解决问题的措施和办法，采用多种教学手段，体现信息时代的特征。在教学过程中大力推进信息技术的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，以实现学生学习的可持续性发展。以高一化学中《能源问题的探讨》为例，就可以充分体现现代信息技术在教学设计中的作用。教师可以先提出一般问题，并提供网上路径、相关资源，让学生根据问题收集相关文字、动画、图片、视频等资料，让学生对知识有初步的感性认识。其次，随着教学的深入提出探究性的问题。教师列举的问题：

1、常规能源：可再生能源有哪些?不可再生能源有哪些?新能源：可再生能源有哪些?不可再生能源有哪些?来自太阳辐射的能源、来自地球内部的能源分别有哪些?

2、从网上收集能源信息：(太阳能)(核能)(风能)(生物能)(地热能)(海洋能)(氢能)(电能)

3、下载专家对新能源的设想：太阳能，地震能，台风能，雷电能等等。

4、处理网络信息：把收集到的知识以化学为主干线，发散到各学科知识，引导学生找出各学科间的整合点。

5、探究性的问题：人类每年消耗3.75×10 9t的石油，石油的燃烧对环境造成哪些污染?如何解决此类污染?寻找绿色能源的进展如何？分析各能源的利弊。

6、拓展思维。学生经过研究、讨论，观点活跃，得出多种答案：(1)最理想的新能源莫过于氢，它燃烧后会放出大量的热能且生成物是水，但廉价的生产氢的途径目前难以实现；(2)可以培养一种细菌之类的生物物质，实现能源再生，既无污染又能成为有用的新能源；(3)把机械功转为能源，利用工业余热；(4)充分利用电能，城市多用公共电车、自行车，学生从网上查到的资料中得知：小汽车消耗的能量及产生的污染约是公共汽车的5倍；(5)用一种方法收集自然界放出的各种能量，然后用于工农业生产；(6)用太阳能、水能、风能做能源，例如，风车、水车。通过以上的交流、学习，大大拓宽了学生的视野，在充分讨论的基础上达成共识：在地球上，常规能源的供应是有限的，且能源的大量消耗对生态环境起了严重的污染。如何制止能源消耗对环境的污染?寻找新能源已成为亟需解决的大问题„„。这样的化学课学生愿意接受，易于理解，在应用各学科的知识解决问题的同时又不断地提出新的问题，促进学生的进一步思考，充分调动学生学习的积极性，挖掘学生自主学习的潜力。可见，对现代信息技术提供的多种资源进行再利用的方法，并对信息与知识进行不断的新加工、组合和整理，努力创造探究学习环境和氛围，促进学生自主学习，从而培养学生对知识进行重组，知识网络的建构，知识与信息资源整合等实际应用能力。既巩固学科的双基知识，拓宽知识面；又提高了现代信息技术的应用技能，实现化学教学的多元化、趣味化和优质化。

四、教学设计要体现教与学反思

常言说：“教学有法，教无定法”。我们不能光凭经验，要不断换“脑”，明白教师的工作对象是一个个活生生的、健康的人。这种专业特性决定了教师必须面对教育情景中的不确定性。例如，从理论上说，课前教学设计是不可缺少的，然而，这并不是说一定要贯彻执行计划好的教学设计，而是根据课堂情景进行调整，体现教学设计的灵活性，同时还要进行教学反思。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是对自己的教学行为、教学观念和教学效果的再认识，再思考是一种通过提高参与者的自觉察水平来促进能力发展的途径。新课程非常注重教师的教学反思，强调教学反思符合学生的成长特点和学生自身发展规律。近年来，我们通过调研发现：传统教师把课堂教学中的失误，归因于学生素质差、家庭教育的失败，忽略了新课程改革中所倡导的教学过程的重要环节——反思。事实证明，我们把一切都归咎于学生、家长，这显然是不妥的，教师必须从自身找问题。因此，我们要经常问自己“这节课，还有什么地方可以做的更好?”“还可以作怎样的修改?”问学生 “老师这样的课，你喜欢吗?你有什么样的建议呢?多从学生的角度去思考问题。比如：在教高中化学《硫酸》—节时，我发现我的学生不愿意阅读：课本和归纳知识及学习的积极性有所下降的现象，就思考怎样才能通过教学设计改变这一现状。根据学生在初中已对酸的通性和对浓硫酸的吸水性有一定的了解的实际，决定采取学生自学的方式并让学生通过自学找自己出不懂的知识，课程由科代表主持，让不懂的同学提问，由会答的同学解答；让有疑问的同学提出自己的不同观点，再由回答的同学进行答辩。即使是学生解答有错的地方，我也不出一言半语，任由学生自由发挥。若遇到学生不能解释的问题，就让学生回去再思考就这样，通过学生以讨论的方式答辩同学间的疑难，虽然课时增加了，但效果确非常好，达到预想的目的，更加重要的是体现学生自主学习。另外，在实际教学中，我们每一位教师都难免会遇到不少学生问一些自己在上课反复强

调的知识，这时候，我们就要反思自己的教学设计出了什么问题，而不是责怪学生。

思，是用心灵去耕耘的良田。教育的荒废就因为缺乏心灵的浇灌，失败是成功之母，这里的失败并不是一般的失败，而是经过思考、有过反思的失败，失去思的失败是没有价值的失败。教师思它表现在教学中的点滴进步；表现在学生眼神中的渴望；表现在不断成熟的教师形象。因此，我们实施新课程改革，要将课堂教学设计与学生一起积极互动、共同成长、共同发展。

时代不断进步，知识不断更新，教学设计要不断丰富，我们的责任重大。新课程改 革还未成功，你我还要努力!

(附作者简介：林岩松，男，中学化学一级教师，中共党员。)