学弈教学设计吴涛_学弈教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

学弈教学设计吴涛由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学弈教学设计”。

《学弈》教学设计

一、教材分析：

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。

二、教学目标：

1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。

3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

三、教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。

确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。

四、教学难点：体会文章所蕴含的道理。教学过程：

一、警句引路，导入新课 1交流中国古代名言

同学们，老师今天给大家带来一组名言警句，请大家一起读一读。

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”

“天时不如地利，地利不如人和。”

“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”

你熟悉这几句吗？知道是谁说的吗？这些名言警句都出自2000多年前的一位思想家——孟子。

2、了解作者

师：我们今天要学习的这篇文言文的的作者是谁？（生答：孟子。）师：孟子是何许人也？（生汇报）出示孟子画像及配乐、配音介绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家。战国时期的思想家。他继承并发展了孔子的思想。被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子并称为“孔孟”。《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成。

3、今天我们就来学习《孟子·告子》的一篇经典文章《学弈》。（1）板书课题：学弈

（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言）

二、身临其境，人文合一

1、请同学们读读《学弈》这篇课文。，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。（读全文时读题目）读时注意参阅课本上的注释。

2、检查交流（1）.指名朗读。

（2）师配乐范读文言文。（课件随即出示文言文与音乐）

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（wèi）是/其智/弗（fú）若与（yú）？曰：非/然也。

（3）.指导朗读文言文的技艺与方法

师读完生评价，指名总结朗读文言文的方法：朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。（1）学生练读。（2）指名朗读。

三、研读课文。

读通了课文，现在请同学们带着老是这些疑问再次走进这篇文言文，思考一下问题：

1、弈秋是个怎样的人？

2、二人是怎样学习的？

3、他们学习的结果如何？

4、为什么他们学习的结果不一样？带着你的疑问我们一起走进文本，从中寻找答案吧。汇报交流：

老师：弈秋是个怎样的人？（弈秋，通国之善弈者也。）用自己的话说说。学生：弈秋是全国最擅长下棋的人。

师：弈秋如此擅长下棋，对他是一种怎样的感情呢？能带着这样的感情读一读这句吗？

老师：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？

4、探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起个名字“专心致志者”（师板书：专心致志者）。你还能给他起个什么名字？（学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等）

5、你能用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（学生交流）

师：多么认真的一个人啊，想一想对这样一个认真学习的人我们应该用怎样的语气来读一读这一句呢? 指导朗读。

6.探究质疑：那另一个人当时是怎么做的呢？（学生交流）大屏出示句子。7.探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？（学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。）

老师将这些名字送给你们，你们要吗？（学生回答）老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。（师板书：三心二意者）

对于这个三心二意的人我们对他又是怎样一种感情呢？试着用这种语气读一读。

8、老师：古人云：“书读百遍，其意自见。”相信同学们已经真正理解了文章内容。那他们一起学习下棋的结果是怎样的呢？学生：虽与之俱学，弗若之矣。（大屏出示）

老师：他们都师从弈秋，既然拜了名师，为什么结果不一样呢？（课件：为是其智弗若与？曰：非然也。）老师：这是一个什么句式？（学生：设问句）重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与？”要读出问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。（1）师示范朗读。（2）集体读。（3）指名个别读。

老师：是因为这个人的智力不如那个人吗？生答。

那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？你能不能用文章中的一句话来回答呢？学生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

老师：有了这样的精神就能获得成功，反之将一事无成。指导朗读。

老师：我们看，不管是下棋还是做其他事情，智力是不是最重要的？那什么是最重要的？（学生：态度）这真是“师傅领进门，修行在个人。”态度决定一切（师板书）

老师：想象你是弈秋或你是那个专心致志的人，你会怎样来劝告三心二意的那个人呢？生自由发言。

9、老师：看来你们都是孟子的弟子了。其实原文的前面还有一句话（课件：今夫弈之数，小数也。不专心致志，则不得也。）大声读读，师解释：今天你把下棋作为技艺，是小技艺。不专心致志，就学不到手。大家说说孟子告诉了我们什么？

学生：做事不专心致志，什么也得不到。老师：不专心致志，则不得也，那专心致志呢？学生：则得也。老师：则大有可为也。

老师：古文译文都读明白了，谁能读得更有韵味呢？

10、生个别读、齐读。配乐读。

老师：大家都学得专心致志，由开始的不会读到现在的熟读甚至背诵，其实学习文言文并不困难，秘诀就在于多读多背而已，能背诵吗？

11、生试背诵。

老师：背诵时，我们应该“理清条理，找出联系，依序而背。” 师生配乐齐背课文。