《夏感》教学设计_夏感教学设计张堂堂

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《夏感》教学设计

课时：1课时 知识和能力目标：

1、理解积累“芊芊、磅礴、春华秋实、匍匐、苦涩、闲情逸致”等词语。

2、理清课文层次，把握所感内容。过程和方法目标：

学生自读为主，教师引导启发，强调有感情的朗读，融入文本意 情感态度和价值观目标

体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱劳动人民的情感。教学重点

1体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力 2.注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。教学难点

体会文章表达的思想感情，感受语言魅力。

教学设计

一、导入新课

一年四季、春夏秋冬，周而复始，有人钟爱百花争艳的春天，因为给人一种万物苏醒的愉悦；有人喜爱瓜果飘香的秋天，因为给人成熟的满足；有人眷念白雪皑皑的冬天，因为给人纯洁的感觉。但是夏天，好像没有多少人特别喜爱，能不能说说大家知道的描写春花秋月的诗句？的确，历代的文人墨客书写春、秋、冬的诗文比比皆是，但是写夏的却很少，可是当代作家梁衡却高声赞美这春与秋之间，充满活力和激情的夏季，令人由衷的叹服。今天，让我们与作家梁衡一起，来一次夏天的旅行！

二、初读课文，整体感知

学生放声朗读，检查生字词，了解作者： 齐读课文，完成黑板上的问题：

夏天是一个（）的旺季。

充满整个夏天的是一种（）的旋律。（学生自由朗读课文）

三、研讨课文，理解内容

1出示思考题，合作探究：

（1）文中哪些景物表现出夏天的热烈？读一读有关句子，感受。（2）夏天紧张的旋律主要通过什么来表现？

（3）为什么说夏天的色彩是金黄的？

（4）文题是“夏感”，作者的“感”是什么？ 2小组汇报，交流。

在学生交流的基础上，帮助学生认识夏天的特点，体会农民的辛苦，感受作者对农民的赞美。

三、精读课文，品味语言

请同学们默读2、3段，圈划出你认为用得好的词或是打动你的句子，说说你喜欢的原因。老师提示方法：从用词之美或修辞之美上去体会，建议用“我赏析的佳句是，它采用了（用词、句式、修辞或写法），写出了 特点，表达了 的感情。”的句式来欣赏语言美。有感情地读一读你喜欢的句子。

四、美读课文，感情升华方法指导：诵读文章时，要在脑海里想像文中的画面，朗读时要读出轻重、缓急，读出夏天的磅礡之势，升腾之气。2 学生自由朗读

五拓展延伸，练习仿写

秋天在不经意间已悄然来到了我们的身边，老师希望同学们用美的眼睛去观赏秋天，用美的心灵去感悟秋天，用你的妙笔去赞美秋天。现在就让我们来写一段《秋感》，老师相信同样精美的文章也会在我们之中产生！

夏 感

梁衡 紧 张 急 促 热 烈

自然景物 色彩美 紧张的旋律 大自然 普通劳动者 热 爱 赞 美

《安塞腰鼓》说课分析评说 《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇课文，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷概昂奋，气状山河的时代之歌。在《安塞腰鼓》这篇说课教案中，朱老师比较注重以下几点，值得我们借鉴：

1、比较注重文本意识，人文意识

《安塞腰鼓》是一篇具有诗情画意的散文，朱老师在说课案中十分注重文本，整堂课，大部分时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。

2、把多媒体技术运用于教学中

运用现代多媒体技术，创设情感情境，使学生有情感的涌动。在阅读教学中成功地激

发了学生的情感，可以让学生处于非常亢奋的学习状态，自觉地与课文进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。现代多媒体技术广泛应用于教学，为情感情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文，自然是水到渠成。《安塞腰鼓》是一篇颂杨生命力的美文，在学习阅读前，老师布置学生收集有关安塞腰鼓的资料，课堂运用现代教育多媒体为学生展现陕北腰鼓舞动的雄状场面；空旷的黄色背景，雄健的后生，激越的鼓声。引导学生由视觉到听觉，由鼓到人再到生命，产生积极的思维，让学生真切的感受课文，感悟生命。

3、注重课堂问题设计

在朗读品味这个环节，朱老师在说课案中设计的问题是:请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主动性的，在教学多元化探究文本主旨这一环节，提问：你比较倾向于哪种观点，你的理由是什么？这个问题的答案不是唯一的，也不是现存的，而是要学生经过选择，独立思考，组织语言陈述出来的。这样的问题具有一定的探究性。

二、探究说课案中的几种教学方法

本说课案分别使用了情境激趣法，点拔互动法，合作探究法，读写训练法，反思体验法。这些不同形式教学方法的使用，让学生能够更好地感受文章壮阔豪放的情感美，传递磅礴的力量，激荡的生命。让学生全面品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带来的激烈节奏美。记得文章中有一个特殊的句子，反复出现。“好一个安塞腰鼓”，“好一个安塞腰鼓”，“好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓”，“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”，四句话如同一个分水岭从四个方面展示安塞腰鼓的艺术魅力。

黄土高原是中华文明的摇篮，传承中华民族的精神。家住黄土高坡，这里的百姓都是古老厚重的黄土高原的儿女，他们深深爱恋黄土高原，爱她灿烂的民族文化，爱这条文化长河中一颗璀璨的明珠—安塞腰鼓。它壮阔、豪放、火热的气势，震撼、烧灼、威逼着中外读者的心灵，带给所有人力量的奔腾，生命的升华，令人颤粟在浓烈的艺术氛围中，叹为观止。