名二子说教学设计_名二子说教案
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《名二子说》教学设计
长春市一零三中学
李爽
一、教学目标
（一）知识与能力：理解识记重点文言词句，熟练诵读翻译全文。
了解和学习我国古代姓名文化的相关知识和内涵
（二）过程与方法：理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望。
（三）情感态度与价值观：通过感受苏洵给两个儿子命名的良苦用心，理解
父母者对孩子殷切期望与拳拳爱意。
二、教学重点：熟练背诵全文，理解文章主题。
三、教学难点：理解苏洵给儿子命名的深意，对人生有所启示。教学过程：
一、导语：
同学朗读幻灯片“一门父子三词客，千古文章四大家”你知道这幅对联称赞的人物是谁吗？（三者之间关系如何？）父子三人在宋代文坛上颇具声望，儿子苏轼的成就甚至远远超出了父亲，青出于蓝而胜于蓝，由此可见父亲教导有方，对儿子精心栽培，就连给儿子起名之时都煞费苦心。（板书：轼、辙）两个儿子的名字有什么共同之处（都是车子旁，与车有关）今天我们来学习短文《名二子说》，来体会名字背后寄予了父亲怎样的希望。（板书题目）
二、解题：
从文章的题目你看出了什么？（文体：说）
我们刚刚学过《爱莲说》，请同学说说这种文体的特点：就一事一物发表自己的见解和观点和见解。说说自己喜爱莲花的理由，那么本文题目如何解释：说说给儿子命名的原因。
三、教师范读课文：老师先来朗读课文，注意字音，初步了解课文内容。（幻灯打出原文及需要注意的读音。）
四、请同学们结合书下注释，自读课文，疏通文意。可以小组讨论，说说你对文章内容的理解。（可独立发言，也可小组选出代表）
五、整体感知
1、你从文中的哪两句话中读出了父亲的良苦用心？
2、这两句话你读出了父亲怎样的情感？
六、赏析课文
（一）苏洵为什么给儿子取名为轼、辙，车轼和车辙与兄弟二人有怎样的联系？ 我们先来研读文章的第一段（找同学读课文）幻灯片出示第一段内容：
1、轼有什么特点（你的结论一定要有依据，课本）
车的主要构成部分是什么？轮辐盖轸，车轼有什么作用？
“而轼独若无所为者”，车轼看似可有可无，似乎作用不大，但一辆车缺少了轼又如何？“吾未见其为完车”（我看不出这是一辆完整的车）学生解释不清，看图片
人乘车时立在车厢的前部，车轼的后面，手扶车轼，车轼最显著的特点就是位置明显，突出。
请你想象如果“轮”“辐”“盖”“轸”这些车的主要部分看到高高在上的“轼”会作何感受呢？（“轮”“辐”“盖”“轸”会嘲讽、嫉妒看似无用却高高在上位置突出的“轼”）
2、苏轼的性格特点和车轼又有什么相思之处？（学生查找资料后明确）
苏轼才高八斗学富五车，在宋代文坛的显赫地位如同车轼，苏轼小时候就很率直，遇到自己喜欢的书画佳作立即欢呼雀，毫不掩饰，成年之后，这种张扬的个性和豪放不羁的性情并没有改变，在朝堂上言辞激烈的指出改革派的过激行为，趋向保守，而当保守派当政时，又诟病他们的守旧作风，引起保守派的不满。两派轮流打击他，一些势利小人落井下石，苏轼因乌台诗案入狱103天，几次险遭不测，因先帝的国策而幸免于难。（板书：豪放）
苏轼豪放，锋芒毕露的个性小时候的这种就已经显现出来，尽管作者写这篇文章的时候苏轼只有11岁，苏辙8岁，当父亲有素是当时的性情已经预见到苏轼坎坷的命运。父亲期望为孩子取名为苏轼，就是希望它能够约束自己，掩饰内敛。对儿子进行告诫。而苏轼也没有因为父亲为他所取之名而改掉不外饰的性格，屡屡被贬，命运波折，苏辙曾高呼：“东坡何罪，独以名太高。”
再读第一段，体会父亲的劝慰告诫之情。
通过对第一段的学习，我们已经了解的作者的行文思路，请同学来整理作者思路 车轼的特点----人物的性格和车轼的相似之处------作者的情感
（二）研读第二段（小组讨论，根据第一段总结出来的写作思路分析文章第二部分）
1.什么是辙：车轮碾过的痕迹。
2.车的特点：辙乃车外之物，但天下之车莫不由辙（由：按照）虽无功劳，但也没有翻车之祸。善处祸福之间
3.苏辙的性格特点：平和淡泊，谨言慎行，性格与苏轼有很大的区别，苏轼得到书画佳作欢呼雀跃，而苏辙则淡漠的看看，不甚经心。当兄弟二人在一起时，苏辙也常常对熊掌进行劝诫。不要对什么人都信任。虽然才华不及苏轼，但为人处世却比兄长高明。
七、写作背景：
仅存二子，倍加珍惜，那么苏洵在什么背景下给二子起的名字呢？ 庆历六年（1046年），苏洵赴京赶考，尽管才学可以“帝王师”，可在朝廷腐败、官场黑暗的环境下还是落榜了他由此对科举、朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子身上第二年返乡后，苏洵写了一篇寄寓深重的《名二子说》当时，苏轼十一岁，苏辙八岁苏洵决心不“使之复为湮沦弃置之人”对两个孩子寄予很大希望，但又对他们的生活道路充满忧虑我们再来具体体会一下这位父亲深重的心迹。全体学生再次朗读课文。
七、拓展二子字 总结写法（学生查找资料，总结）
名字名字顾名思义，名字有名还得有字。因为苏轼从小生性旷达，苏洵希望他在轼的位置上瞻前顾后，所以又给苏轼起了个字叫作“子瞻”，意思是让他高瞻远瞩，谨慎小心，而对于另一个儿子苏辙，相对比较放心，取字“子由”，意思是让他跟着别人走，仿效依循，谨慎持重这种用物的特点来说明一个道理写法是：
八、名字知识
名字在中国古代是一种姓名文化，它包括“姓、名、字”三部分，各有各的性能和作用。
古人因为黄昏后，天暗黑不能相认识，各以代号称这便是名的由来。古时婴儿出生三个月后由父亲取名，我们现在所看见最早的名是夏商代两代人的名如夏桀商汤；到战国时，很多贵族通过占卜来给自己的儿子命名，如屈原；魏晋南北朝人自命清高，注重玄学，讲究高雅，盛行以“之”命名，如王羲之、僧佑；唐宋时，道僧红极一时，以五行命名成了时尚，如朱熹（火）
古人都因名取字，两者相联，通称名字，清朝王应奎做了最权威的阐释：名用来区分彼此，字则表示德行古人小时有小名，大了叫大名，名是阶段性的称呼，等有了字，名就应该避讳而字 “字”只是限于古代有身份的人“男子二十冠而字”，“女子十五笄（jī簪）而字”，就是说不管男女，只有到了成年才取字，取字的目的是为了让人尊重他，供他人称呼。
九、自取其名
一个人的名字往往能够伴随和影响他一生现今的父母在孩子刚出生时总是要挖空心思，绞尽脑汁，甚至不惜重金，算卦占卜，总想为自己的孩子起个称心如意，一诺千金的名字而现代人大多有名无字，所以今天老师想做个假设，假设你们在刚出生的一百天里，能有机会对自己的名字行使参与权，你会重新给自己起什么名字？说出来，我们来共同认同一下
十、拓展《洗儿诗》：
名字是社会上个人的特称，它寄托的都是父母最大的心血，父母命不可违，所以请同学们把这个美好的名字珍藏十几年留给将来你自己的儿女吧.苏轼在后来反思自己的一生写了一首诗：
人皆养子望聪明，我被聪明误一生.惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿.同学们能想到他把一生的经验教训结集成知，给自己的儿子起了什么名字吗？苏迈 苏迨 苏过
十一、欣赏名人名字，举例，朱自清，原名自华，取自“腹有诗书气自华”。
冰心，取自“一片冰心在玉壶”。
张恨水，取自“自是人生长恨水长东”
总结：一个人的名字往往会伴随和影响他的一生。在苏轼和苏辙童年时代，父亲就深刻的了解的儿子的性格特点，知微见著，预测到他们未来人生之路，伴随着父亲的希望和担心。希望通过本文的学习，你也能深刻体会到在你的名字背后父母所寄予的深厚情意。
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