《写给太阳的小诗》教学设计和教学反思_太阳系教学设计与反思
《写给太阳的小诗》教学设计和教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“太阳系教学设计与反思”。
《写给太阳的小诗》教学设计
——北师大版四年级下册第九单元习作
一、教学目标：
1、紧扣《太阳的话》和《太阳》两篇文章的内容，结合自己的亲身感受，用“你”（第二人称）称呼太阳写一首赞美太阳的小诗。注意诗的格式。
2、尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。利用写小诗训练学生的想象能力。
3、围绕“太阳是光明，太阳是温暖”展开联想，培养学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
4、在老师的帮助下修改同学的儿童诗。
二、教学重、难点：
1、用“你”（第二人称）称呼太阳写一首赞美太阳的小诗。注意诗的格式。
2、尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。利用写小诗训练学生的想象能力
三、教学过程：
（一）激发兴趣启发想象
1、师：同学们，你们喜欢听音乐吗？今天，老师给大家带来了几支很好听的歌，请认真听，会唱的跟着唱，会跳舞的也可以跳一跳。（播放《种太阳》）好听吗？要不要再听一首？
2、（播放《妈妈的太阳》）
(1)这首歌叫什么？（妈妈的太阳）你们见过的太阳是什么样的？（学生说老师板画）妈妈的太阳是谁呀?(我们)
(2)妈妈的太阳是谁？（我）
A、今天上课,你得到了老师的表扬，下午放学回家,你高高兴兴地回到家了,“叮咚，叮咚”妈妈给你开门了，你怎么对妈妈说这件事呀？还可怎么说？（说话训练：“妈妈，您的 回来了，我告诉您。”）
B、还可以怎么说？
(3)在这里把太阳比成了什么？真聪明！下面带给大家的是著名歌手方芳的一首歌。
3、播放《摇太阳》，请认真听看你们能听到什么？有什么发现？
我们一起来摇呀摇太阳 不要错过那好时光 心儿随着晨风在蓝天上飞翔 太阳 下是故乡
4、这首歌唱的是我们在干什么？（生：摇太阳）太阳能摇得动吗？这首歌词的作者的想象多丰富呀，既然太阳能够摇，那我们还能把太阳怎么样？为什么？（学生自由发言，引导学生说到抱、拉、亲等，并板书。）
师：想象真精彩！谁想象的与众不同，老师就把机会让给你。
5、同学们，告诉你们，有人说像你们这么大的孩子，个个都是天生的小诗人，只要丰富的想象，你们完全可以成为一个个真正的诗人，今天这节课，我们就学习写诗歌，写给太阳。（板书）
（二）“诗化”语言 出口成诗
1、还记得我们这个单元学过的诗吗？一起背《太阳的话》的第一节。师：“让我进去，让我进去，进到你们的小屋里！”多美的诗呀！诗中的“我”指的是谁？（生：太阳。）太阳会说话吗？（生：不会）这里用了什么手法？（拟人）
2、这学期还学过哪些这样的诗？诗有什么特点？（分节、可押韵、句子长短不一等）同学们真聪明！
3、今天，我们要给谁写诗呀？（太阳）
通过第九单元的学习以及你们平时的学习，谁知道太阳和我们地球上的哪些事物有关系？
4、学生自由说，老师依次出示配有音乐的图，上有小鸟、小草、小花、小树、山、雪灾、沙漠、干涸的土地、月亮„„
师：太阳和我们地球上的一切都息息相关，同学们的想象真丰富。
5、是啊，没有了太阳就没有世间的一切，同学们请你们再想想：没有谁就没有你们，也就没有你们现在的一切？（板书：妈妈、祖国、军人、老师„„）
6、请同学们再想想：如果你就是小鸟、小草、小花、小树、山„„你们为什么要抱（拉„„）太阳呀？谁来说一句完话，不用多长。提示：你们想对太阳说什么呢？要他干什么呢？
7、学生自由发言，老师指导学生用第二人称说给太阳听，提示：（1）先要想想说给谁，怎么称呼？（2）想想给他说什么？（3）为什么这样说？
8、老师也想对太阳说说我的心里话，你们想听听吗？师示范（出示基本格式）：（灯片）
太阳呀，圆圆的太阳
如果我是一只小小鸟，我一定把你抱回我的小小家 拉着你的小小手 一起去见见我的好妈妈
（１）学生评价说得怎么样。
（２）想一想能不能像老师这样对太阳说几句话呀？
9、想像空间引路：大家可以这样说：
太阳呀，的太阳 如果我是
我
也可以这样说：
在明媚的春天 你是温暖的怀抱
我是你怀里的小草
你让我长得越来越高
在 的夏天
你是（把、用）
我是（把、用）
（还有秋天、冬天，也想想呀）
10、先同桌互相说一说，尽量说得和老师说的不一样。再指名说（强调说出新意，说出自己的真实想法）鼓励性评价，引导说出“诗味”。
（三）一挥而就写作成诗
播放点轻音乐
１、大家说得真好，真不愧是小诗人！想不想把自己想说的写下来呀？ ２、写的时候，想想学过的诗是怎么写的，想怎么写就怎么写，把你们刚才说的、心里想的都写下来，注意用诗歌的格式排列下来。写完后大胆地写上自己的名字，诗人某某。给大家8分钟时间，看看谁写得最快？
（四）学习诗作 指导评改
1、同桌的同学大声读自己的诗作，试着修改。
2、交流展示、共同评改 ：
（１）指名读，集体评议。同学们，古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们不光要学会怎么写诗，还要学会吟诵自己的诗歌，哪位同学愿意上来吟诵自己的诗作呀？
（２）修改、欣赏，吟诵诗歌，教师给学生配乐吟诵，指导吟诵时指导修改。
（五）课后延伸 激发诗情
1、好了，好了，同学们，“天下没有不散的筵席”，下课的铃声敲响了我们离别，你们觉得今天这节诗歌课学得怎么样？
2、唉，同学们说得真好！是啊，写诗就这么简单，下去后再写写其它的诗。
习作课《写给太阳的小诗》教学反思：
我所上的《写给太阳的小诗》，是北师大版四年级第九单元的习作练习。诗歌训练在北师大版教材内容中出现得很多，从一年级下学期开始渗透，二年级开始尝试着学写，在我所选的四年级教材的12个单元中大部分单元的第一篇课文就是一首诗歌，紧跟其后的就是学写诗歌。北师大版教材用“主题单元”安排课文内容，其习作均在“主题单元”的基础上展开。
根据语文课程标准，我安排了四个教学目标：一是紧扣《太阳的话》和《太阳》两篇文章的内容，结合自己的亲身感受，用“你”（第二人称）称呼太阳写一首赞美太阳的小诗，注意诗的格式。二是尝试用儿童诗的形式表达自己的情感，利用写小诗训练学生的想象能力。三是围绕“太阳是光明，太阳是温暖”展开联想，培养学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。四是在老师的帮助下修改同学的儿童诗。
四年级的学生接触过诗歌可是还没有写过诗歌，学写诗歌绝对困难。针对这一学情，我在教学生学写诗歌时主要采取了以下方法来达到我预设的目标：
一是用三首歌曲“激趣”、“破难”和“奠基”。一首《种太阳》，让学生唱一唱，画一画太阳，激发他们的课堂学习兴趣，从而消除了课前他们对写诗的害怕；一首《妈妈的太阳》，让学生听一听，想一想，说一说，用“妈妈，您的 回来了！”的句式突破怎么用第二人称称呼并且赞美太阳的难点；一首《摇太阳》，师生一起唱一唱，摇一摇，想一想，说一说，学生把太阳“踢、打、摸、亲、顶„„”任其大胆地想像，“神通万里”，打开其思维，为后面诗歌的写作奠定基础。
二是在课中回顾艾青的《太阳的话》，重建阅读与习作的联系，体会拟人、排比、比喻等手法在诗歌中的运用，总结像《太阳的话》这样的诗歌“语句精短、字数不限、长短句任意搭配、有韵无韵都可”的等等特点。给学生在头脑中形成诗歌的整体印象。
三是渗透诗歌 “物象”、“意象”（如从实写给太阳的话引导到写给心中的太阳的话）、“赋”、“比”、“兴”等方法，但只字不提，淡而化之，融入了听、说、想、思、悟中。于是，学生离奇的想像、跳跃的思维、活泼的语言、“天籁之音”的表达、充满灵气的智慧时时在课堂中闪现出阵阵精彩。四是降低对学生写诗的要求，学生写诗时我要求：有题更好，无题“无题”；一节即可、多节最好；限制时间、提高效率；自悟自改，同桌互助；感情朗读，真情感动。这样的要求充分体现了语文课程标准“乐于书面表达，增强习作自信心”，“表现新奇有趣、印象最深、最受感动”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作快乐”对三四年级段的习作茧自缚要求。
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