马教学设计何承胜_马教学设计百度文库

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《马》教学设计 民勤六中 何承胜

教学目标：

1、诵读课文，了解马的品性。

2、体会作者对马的人格化的描写，和对比手法的运用。

3、了解作者布封，理解作者的思想感情，领悟马所代表的人文精神。教学重点：

诵读课文，了解马的品性，体会作者的思想感情 教学课时：1课时 教学手段：

多媒体 教学过程：

一、感受马的气息

1、导入新课

课前播放《万马奔腾》视频。

骁腾有如此，万里可横行。观看到万马奔腾的视频，同学们和老师一样心潮澎湃，若我们的人生也能像这自由奔放的马一样潇洒走一回，该是何等的惬意。何当金络脑，快走踏清秋。带着这种激情，让我们就一起走进法国博物学家布封的科学小品《马》，共同认识人类忠实而高贵的朋友——马。（板书文题、作者）

2明确学习目标

3、认识作者。（多媒体显示）

布封（1707~1788），法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）主任。他用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。

布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《马类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。

4、扫清字词障碍

二、理解马的特质

学法推荐：建议同学们以小组合作的方式快速阅读课文，在阅读中讨论以下问题：

1、布封笔下的马有哪两种？他们各有什么特点？

2、文中说“天然要比人工更美丽些”。读文章3－5段，结合文句说说它美在哪里？

3、布封笔下的马像什么？

4、为了描写天然野生的马的美，作者做了哪两方面的对比？

三、感悟马的启示

1、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些语段？

（同情。第二段①“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。”由衷赞美。②“天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。”③“它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。”“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”）

2、找出文中反映家马与人类的关系词句？谈谈你对这种关系的看法。

（征服，服从，教育，束缚，侮辱„„

马做了人类的朋友，人类却视马为工具。）

3、作者由衷赞美天然野生的马，却先写人工驯养的马，是为了衬托天然野生的马的美丽，还是别有什么用意？

（批判人类以“朋友”的名义，束缚马的自由，压抑马的天性的行为。表达了作者对马的热情赞美，真诚关爱，也表现了作者崇尚自然，礼赞自由的人文思想。）

四、抒发马的豪情

本文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇赞美马的优美散文。了解了马的生活，认识了马的天性，相信同学们也有对马，对自由的热情，请同学挑选文中你最喜爱的语句作抒情朗诵，也可以简单说说你想表达的情感。

课堂小结。

五、畅谈马的文化

法国人爱马，中国人更爱马。“龙马精神”就是我们的民族精神。这种精神已融入中国人的精神生活之中，也体现在古诗文、成语熟语，传奇故事等不同形式的民族文化之中。

课后作业：从汉语文字中的马，历史传说中的马，艺术作品中的马，文学作品中的马收集有关资料。