《有序数对》第一课时教学设计_第一课时阅读教学设计

《有序数对》第一课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第一课时阅读教学设计”。

人教版实验教科书《数学》七年级（下）第六章第一节

《有序数对》第一课时教学设计

贾海燕，河北承德市第七中学，邮编067200，联系电话*** 教学目标：

知识技能：

1、理解有序数对的意义。

2、能用有序数对表示实际生活中物体的位置。

3、通过寻找用有序数对表示位置的实际背景，发展学生的应用意识。

情感态度：

1、通过游戏学习有序数对，培养学生合作交流意识和探索

精神。

2、经历用有序数对表示位置的过程，体验数、符号是描述现 实世界的重要手段。

教学重点：

用有序数对表示位置。

教学难点：

对有序数对中的有序的理解。教学过程设计：

一、创设情景，引入概念

1、老师今天给大家一张美丽的图片，请大家欣赏（出示课件《建国50周年庆典活动中**广场图案》的图片）。广场上壮观的背景图案，你们知道是怎样组成的吗？

[设计说明] 学生观察上图并回答，通过给学生提供现实背景，吸引学生的注意

2、想一想：你看过电影吗？在电影院内，确定一个座位一般需要几个数据，为什么？

学生讨论得出需要两个数据，然后提问：

（1）如何找到6排3号这个座位呢？（课件演示：先找排，后找列）（2）在电影票上“6排3号”与“3排6号”有什么不同？（3）如果将“6排3号”简记作（6，3），那么“3排6号”如何表

示？（4）（5，6）表示什么含义？（6，5）呢？

[设计说明] 学生观察上述问题，从中能够得出什么结论？从而引出本节内容——有序数对。（目的：让学生通过亲身经历体会从具体情景中发现数学问题，进而寻求解决问题方法的全过程，从而使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。）

二、归纳新知

1、由上述问题直接引出概念

有序数对：有顺序的两个数a与b组成的数对（a，b）叫做有序数对。

2、学生思考：我们为什么要学习有序数对，有序数对都有哪些用途？（学生思考，相互补充）

3、问题：在生活中还有用有序数对表示一个位置的例子吗？

[设计说明]学生讨论交流，体会数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，在现实生活中有着广泛的应用。

三、理解与运用

1、游戏：找朋友

（1）只给定一个数据“第三列”，你能确定好朋友的位置吗？为什么？（2）请找到如下用数对表示的位置：

（1，3）

（3，1）（4，5）

（5，4）（2，5）

（2，5）（2，6）

（6，2）

[设计说明]学生参与游戏，交流并发表见解。经历用数对寻找位置的过程并观察数对的特点，使学生感受有序的必要性，加深学生对有序的理解。

2、出示某超市的平面示意图：

如果用C3表示“体育用品”位置，你能表示出“儿童服装”、“熟食”、“家电”所在的位置吗？

[设计说明]（调动学生进一步参与活动，练习用有序数对表示位置）

四、实际应用如图，点A表示3街与5大道的十字路口，点B表示5街与3大道的十字路口，如果用（3，5）（4，5）→（5，5）→（5，4）→（5，3）表示由A到B的一条路径，那么你能用同样的方法写出由A到B的其他几条路径吗？

6大道5大道4大道3大道2大道1大道1街2街 AB3街4街5街6街

2、学以致用：

出示学校的平面示意图

如果用（2,5）表示图上校门的位置，那么图书馆的位置如何表示？

（10,5）表示哪一个地点的位置？

教学楼，花坛呢？

学生思考：仅有一个数据能准确表示教学楼的位置吗？

3、小游戏：

“怪兽吃豆豆”是一种计算机游戏，图中的标志表示“怪兽”先后经过的几 个位置.如果用（1,2）表示“怪兽” 按图中箭头所指路线经过的第3个位置.那么你能用同样的方表示出图中“怪兽”

经过的其他几个位置吗？

4． 如图，马所处的位置为（2，3）.（1）你能表示出象的位置吗？

（2）写出马的下一

步可以到

5． 如图是某城市市区的一部分示意图，对市政府来说：

（1）北偏东60的方向有哪些单位？ 要想确定单位的位置。还需要哪些数据？

（2）火车站与学校分别位于市政府的什么方向，达的位置。

怎样确定？

[设计说明]经历运用所学知识寻找实际背景的过程，使学生体会数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，在现实生活中有广泛的应用。）

五、课堂小结:

谈谈本节课你有哪些收获？

[设计说明]学生反思学习和解决问题的过程，激励学生，使其相信自己在今后的学习中会不断进步，促进学生形成良好的心理品质。

六、布置作业

设计一个易于用有序数对描述的图形

[设计说明]通过设计用有序数对描述图形，使学生能运用知识解决生活中的实

际问题.教学反思

本节课打破封闭式的教学过程，而是在一种轻松、愉快的环境中完成，而且取得了良好的教学效果。

“有序数对”是在学生的活动操作中产生的，有一种“水到渠成”的效果。在这里，学生成了学习的主体，教师只是引路者。体现学生学习的主体性、主动性原则。

通过新颖有趣的练习调动学生进一步参与活动和学习数学的积极性，并使学生在活动中获得成功感，在小组合作中学会尊重和理解他人的见解。在联系生活方面，通过让学生自己寻找生活中用有序数对表示一个位置的例子，使学生体会到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，在现实生活中有着广泛的应用。

课后小结是对本节课知识点的回顾与反思，让学生看到自己的进步，激励学生，使学生相信自己在今后的学习中不断进步，促进学生形成良好的心理品质。

“因为快乐，所以学习”。在教学中，多让学生主动参与，多联系学生感兴趣的事，就会取得很好的教学效果。