探究教学设计_探究活动教学设计

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《范进中举》案例设计

探究范围：人物形象、人物态度 探究过程：

一、人物形象的变化 范进身份的变化„„

前：书生 下人 后：举人 老爷 范进地位的变化„„

前：被统治者、被剥削者 后：统治者、剥削者 范进家境的变化„„

前：穷、老母快要饿死 后：富、送老爹六两银子 范进对胡屠户态度的变化„„

前：恭敬、岳父 后：倨傲 老爹

二、人物态度的变化

胡屠户对范进称呼的变化„„

前：现世宝 癞虾蟆 后：贤婿老爷 文曲星 胡屠户对范进长相评价的变化„„

前：尖嘴猴腮 不三不四 后：品貌好 体面相貌 胡屠户对范进才学评价的变化„„

前：无才 文章不好 后：才学高 胡屠户祝贺范进礼物的变化„„

前：一幅大肠 一瓶酒 后：七八斤肉 四五千钱 胡屠户面对范进举动的变化„„

前：横披 腆 骂 啐 后：手颤 不敢打第二下 张乡绅在范进中举前后的“巨变” „„ 前：不屑一顾 毫无往来

后：叙“世好” 送赠银、房子 竭力讨好 巴结拉拢 众乡邻在范进中举前后的“速变” „„ 前：无人过问

后：殷勤送礼（鸡蛋、白酒、斗米、鸡）奔走效劳

三、范进中举后为什么会引发他自己及身边各色人等态度的巨大变化？分析作者刻画各种人前后变化的意图，在“变化”中探究隐含着的内涵。

示例：1.探究原因：范进人物形象变化的原因是自己中举了，意味着自己有权有势了，由被压迫被统治阶级变成了压迫者统治者，其他人物的态度变化也因此而起。

2.归纳人物形象的共同点：趋炎附势、嫌贫爱富、贪婪自私、巴结逢迎、腐化堕落„„ 3.主旨鉴赏：通过范进的典型形象及其他各色人等的形象刻画，让学生客观的、全面的、合理的认识科举制度毒害下的世态炎凉及作者所要表达的鞭挞、嘲讽、同情等等的思想感情。

4.自由评点：让学生立足作品，然后走出作品，最终高于作品，在学习中让学生正确认识读书的目的，端正态度，立足现实，学有所成，做一个现代的中学生。

四、师生互动开放性小结：

示例：可让学生从影响深刻的方面进行。

五、学法总结：

通过本文的学习，让学生掌握从人物形象变化和人物态度变化入手学习小说的这种方法。