流体压强与流速的关系教学设计（优秀）_流体的压强和流速教案
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《流体压强与流速的关系》教学设计 一． 学情分析
1.九年级学生心智较为成熟，开篇选择了视觉冲击力很强的视频，激发学生的求知欲。
2.在知识方面还缺乏一定的探索研究问题的能力，设计实验时逐步深入，现有初步体验再有探究升华，利于难点的突破。
二、教学分析
1.教材分析
本节内容作为《压强》的拓展和补充，教材从实验探究开始揭示“流体压强与流速的关系”，再通过模型展示激发学生的求知欲望，认识生活中的一些现象。学会应用物理知识来解决实际问题。2.教学理念
(1)人人参与，合作探究
(2)从生活走向物理，从物理走向社会 3.教学目标
知识与技能：了解流体的压强与流速的关系
了解飞机的升力是怎样产生的。
了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象
过程与方法：通过观察认识流体压强跟流速有关的现象
通过实验探究体验由气体的压强差产生的力
学会通过实验的方法研究物理规律
情感态度与价值观
通过学习领略大自然的奥秘
培养学生的动手能力和交流协作意识
教学重点：流体压强与流速的关系，解释生活常见的现象。
教学难点：对液体压强与流速关系的探究活动
教学方式：小组合作实验探究、班级师生交流
教学资源：自制的课件、飞机机翼的模型、漏斗、乒乓球两个、小木条两根、饮料吸管一支、大号注射器一支、水槽一个、两只塑料小船、一杯水、一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管、两张纸、硬币、尺、蜡烛、火柴、两只气球。
三．教学过程
1.情境设疑
教师播放两段视频：飞机断裂后人飞出舱外，两船相撞。教师引导学生说说观察到了什么现象？能提出什么问题？你认为这些现象跟那些因素有关？
学生回答并猜想，教师板书标题并得出流体的概念。说明：学生通过这一环节就会怀着浓厚的兴趣来开始探究学习。2.小试牛刀
教师播放课件引导学生进行四组小实验：（1）硬币“跳高”（图1）
教师简要说明实验方法,强调在硬币上方水平用力吹气.（2）纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象。（图2）
（3）将一张纸折成∩形（图3）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。
（4）在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（图4），同时将手指移开，观察现象
图1 图2 图3 图4 实验结束后，组织学生分组汇报实验现象。引导学生分析这些实验：
1.实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）
2.什么原因造成了压强差的存在？ 3.这些实验共同说明了一个什么问题？
老师利用投影引导学生分析原因。师生共同总结得出结论：气体流速越大的位置压强越小，学生板书：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。3.深入探究为了让学生更好地理解知识，提高他们的创新意识和合作探究意识，每组学生都有若干实验器材可供选择，给学生提供一个展示的平台。
器材：漏斗、乒乓球两个、小木条两根、饮料吸管一支、大号注射器一支、槽一个、两只塑料小船、一杯水、一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管、两张纸、硬币、尺、蜡烛、火柴。
学生可能出现的实验：
1.两纸相吸 如图1
两张纸竖直放置，往下吹气。学生演示并解释原因。
2．水喷出来了 如图2
学生用吸管A水平吹气。学生演示并解释原因 3.两球吸上了 如图3 两只乒乓球放在两支铅笔上相距一定距离，从中间吹气。学生演示并解释原因。4.蜡烛着了
两只蜡烛竖直放置，其中一支点燃，向两只蜡烛中间水平吹气。学生演示并解释原因
图1
图2
图3 说明：该环节旨在提高学生的创新能力和动手能力，加强学生的交流合作能力，从而突破重点难点。在这个过程中教师要适当的点拨。
每组学生派代表上前演示并解说。在探究的过程中遇到能联系生活实际的 小实验就马上引导学生分析，做到理论联系实际。3.回归生活
教师播放视频抛出问题,飞机是如何飞上天的呢？并展示飞机机翼模型，同时进行操作，学生观察到什么现象？
说明：在空的周围现套上一小段吸管，效果更明显，减小了摩擦。
学生分组讨论，然后让学生发表见解。并分析结论。教师播放视频：飞机的升力。利用它的直观性攻克难点。
学生板书：飞机的升力：机翼上下表面的压强差。
教师还可以进一步引申，出示跑车和飞机机翼的图片，寻找它们结构的共同点，进而介绍跑车的气流偏导器。说明：提高学生解决问题的能力，加强学生的交流能力。4.知识反馈
教师利用课件展示几个情景问题：（1）火车站的安全线（2）穿堂风把衣柜打开
（3）香蕉球和乒乓球的上旋球（通过课件演示更直观）说明：充分体现从物理走向社会，给学生一种成就感。5.布置作业
(1)实践作业：自制飞机模型(2)调查作业：生活中你见到的关于流体压强与流速关系的一些现象
四、教学反思
这节课的知识内容不多，教学的总体设计在学生的探究实验上，我认为在探究的过程教师最初还是不能完全放手，否则学生会一点头绪都摸不到，所我选择先给出试验的简单构思，在下一个教学过程中学生再自主探究，循序渐进。在分析“飞机升力”时，鉴于学生很少见过飞机的机翼的横截面，教师先出示飞机机翼模型，使学生更易理解问题。
铁岭三中 常
玲 2010 10 20
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