《小猪画画》教学设计_小猪画画教案
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《 小 猪 画 画 》教学设计
【内容简析】
《小猪画画》是一篇注音童话故事，整篇文章生动有趣，可读性极强。讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小花猫画成了一只大怪物。插图很形象地将课文的意思表达出来了，让孩子们在小猪可笑的画中体会到要学会尊重事物本来面目的道理。【设计理念】
1、整体思路
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。
2、识字教学
利用“宝宝”形状的字卡激发学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置，在培养学生热爱祖国文字的前提下学会合作识字。
3、朗读、感悟
低年级阅读教学要特别重视朗读，指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要求读准读正确，纠正不标准发音，指导学生读通读熟、读流利，不加字不丢字，学会断句，不唱读，不破读，敢于高声朗读，指导学生读出感情和韵味，读出自己的感受。“读书百遍，其义自见”，学生的感受是通过朗读来实现的。教师要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，读好课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养学生学习语文的乐趣。【教学目标】
1、认识“猪、应、该、些、神、加、鹅”等13个生字；会写“立、次、说、加、哈、角、画”7个字；理解“马上、连忙、立刻、神气、漂亮、又大又好看”等新词。
2、正确、流利地朗读课文，并分角色朗读。
3、教育学生学会尊重事物的真相，遇事多动脑筋，不要盲目相信别人，培养独立思考的能力和习惯。【教学重难点】
教学重点：能正确、流利地朗读课文，认识“会认”字和正确书写“会写”字。
教学难点：注重朗读指导，引导学生读中感悟。学完课文之后要让学生懂得做事要有主见，不可盲从，凡事都要“三思而行”。【学情分析】
我们这个地区是个方言较重的地区。学生在课堂上交流时用的是普通话，但在课后或家里说的是大冶方言。因此学生不容易区分平舌音、翘舌音、边音、鼻音等。所以我在识字教学中花的时间较多，注重让学生自己发现字的规律，按自己识记生字的方法来主动识字，体现了个性化识字的教学重点，训练了学生识字的能力，但从中也存在着个体差异。对于阅读教学，学生一般能借助拼音朗读课文，课前布置学生把课文多读几遍。因此，学生基本能把课文读正确，读流利。但要读得有感情还需教师在课堂上引导。【教具准备】 多媒体课件
识字卡片 【教学时间】 两课时 【教学流程】
第一课时（略）
第二课时
一、故事引入，导出课题
师：最近，听说小猪爱上了画画。今天画一只顽皮的小猴子，明天画一只凶猛的大老虎。这不，他又画上了，你们想去看看吗？ 【小动物更贴近学生的学习生活。借此创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。】
生答
师：今天我们就来学习19课小猪画画(板书 ：19小猪画画)
1、识字：“猪”（指名读、齐读）
2、师：“读了课题后你想知道什么呢？”【激发学生强烈的求知欲和好奇心，从而引入到课文内容的学习。】
3、生自由发言
二、初读课文，学习生字。
师：问题的答案就在课文里。同学们自由读课文吧！注意要读准字音，遇到不认识的字或长句子时可多读几遍。
师：小朋友们读得真认真。有生字娃娃想和你们交朋友，你们愿意吗？（出示娃娃状带拼音的生字卡片：猪
应
该
些
粗
神
加
鹅
翅
膀 漂 立
刻
结）
1、指名读、齐读；
2、个性化识字：你会用什么方法记住哪些字呢？学生说记识字方法，也可以边读边根据自己的理解做动作或给字组词。【利用已有经验引导学生多种形式的个性化识字教学，教师还可根据学生的个体差异而引导学生说或做】
3、读词：瞧,这些生字娃娃还带来了他们的朋友，谁愿意第一个和他们认识？(指名读，齐读)【一些
又粗又大
神气
一张画
一对角
小白鹅
翅膀
漂亮
立刻 结果
哈哈笑】
4、巩固识字：请小组长用桌子上的的生字卡片帮助老师来检查一下大家认字的情况。遇到同学不认识的字圈出来，再告诉他怎样读，好吗？ 学生以四人为一小组，小组长出示生字卡片检查组员学习情况。教师巡回检查，了解学习情况，组织学生投入到学习中。大多数学生学完时，教师小结，肯定学生努力的结果。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。【小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。】
三、再读课文,感悟理解。
【学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。教师要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，读好课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。】
1、师：认识了这些生字朋友相信你们再次读课文一定会读得更快乐。自由读吧！记住读熟的同学可以边读边想，读后你知道了什么？读得还不熟的同学只要能继续把课文读熟就可以了。【 认完生字的基础上，学生再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。并针对不同水平的学生提出了不同的要求，满足了不同学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快的投入到读书中。】
2、师：读了课文后你知道了什么？（师根据生的回答相机贴出可爱的小花猫图、写出“大怪物”几个字。）
3、师：那是什么原因使小猪画的画有如此大的改变呢？ 生答并相应读出2、4、6自然段
4、课件出示2、4、6自然段中三个小动物的话
学生读、演、评、再读、再演、再评、再读【在教学中始终以学生为主体，让学生在一起合作学习，采取找伙伴读、分角色读，让每个学生都得到了参与的机会。都体验到了读书的快乐。】
a、指名读、演、评
b、同位、前后之间读、演、评
5、学习课文3、5、7自然段
师：当小猪听到这三个小动物的话后又是怎样做的呢?快速把课文浏览一遍,用你喜欢的记号把答案划出来.6、师：同学们找的可真快，老师不看你们的答案就有一个方法检验你们做的对不对。瞧！（课件出示填空题）
小猪听了（）的话，马上把猫尾巴画得
。小猪听了（）的话，连忙在猫的头上画了
。小猪听了（）的话，立刻在猫的身体两旁添上了。
a、学生填空做题。
b、读、评、读(教师相机在可爱的小猫上贴出小松鼠的尾巴、小山羊的头、小白鹅的翅膀)
7、理解：连忙、马上、立刻
师：读了这几句话后你觉得小猪怎么样?(引导学生说出小猪遇事没有认真思考,不爱动脑筋)师：你从哪可以看出?(引导学生说出连忙，马上，立刻)师：你能用其中的一个词说一句话吗?
8、学生自由组合，分角色朗读表演课文。最后请出一组和老师合作分角色朗读表演课文。【师生合作融入课文的学习当中，营造出和谐、平等的教学氛围】
四、拓展思维，强化感受。
师：唉！你看，小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，结果将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。（师边说边贴出可爱的小猫图，正好与画成的怪物图对照。）那，你想对小猪说些什么呢？
生各抒己见：
生1：小猪，你错了，在画画之前你应该去看看小猫到底长得是什么样的？
生2：小猪，你上了他们的当了。
生3：小猪，你真笨，别人身上好的东西到了小猫身上就不一定是好的。
生4：小猪，你听别人说话时一定要想一想对不对呀！生5：小猪，下回画画时再不要画个大怪物出来哟！
„„
【教师努力创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，说出了不同的感受、想法。】 【教学反思】
在这节课中我注重了识字教学和阅读教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。在教学中让学生根据已有的识字经验、识字方法个性化识字，给予学生最大的思维发展空间。让学生乐意识字，愿意识字。
在课文教学中我重点抓住课文中三个小动物的对话，留出较多的时间组织引导学生读书。在教学中始终以学生为主体，让学生在一起合作学习，采取找伙伴读、分角色读，让每个学生都得到了参与的机会，都体验到了读书的快乐。在学生评议的过程中，让学生自由说出自己的见解，该怎么读该怎么演，加深了学生对课文的理解，真正使学生动起来，课堂气氛活跃，学生还能从中受到感染和教育，明白要尊重事物的真相，遇事多动脑筋，不要盲目相信别人，培养独立思考的能力和习惯，达到了学生从读中悟、从演中悟的效果。
教学永远是一门遗憾的艺术。这一节课中，存在很多不足之处。如生字如果在词语、具体的语境中出现会更好；指导读书、特别是分角色朗读还应更细、更具体些！
