《草船借箭》教学设计_草船借箭名师教学设计
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《草船借箭》教学设计
教学目标：
一、知识与能力目标：
1、学会本课“联、忌、妒、袭、逼、辞、抵”7个生字。正确读写下列词语：“联合、处分、忌妒、为难、动静、袭击、推辞、靠近、抵抗、耽误、负责”。掌握“逼、排、划”等动词用法，理解并能够模仿课文中“只管、暗暗、来不及、不如”等句式造句。
2、能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容并能用自己的话复述课文的基本内容。
二、过程与方法目标：
能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语，养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。
三、情感态度与价值观目标：
了解我国古代历史故事，感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、检查学生自主学习“学习提示”内容情况。
1、出示生字词，请学生在小组里读一读，组一组，观察学生组词或组词组的能力。如：“联（合；系）、忌（日；禁忌）、妒（忌）、袭（击；扰）、逼（迫；威）、辞（职；退）、抵（抗；挡）、排（放；出）、划（水；船）”。理解词意并会用“联合、处分、忌妒、为难、动静、袭击、推辞、靠近、抵抗、耽误、负责”等组成词组。
2、学生在小组中互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。
（1）正音方面：“处分、为难、动静、靠近”等（声母、前后鼻韵母、多音字方面）。（2）写法方面：“抵”，右边声旁是“氐”，不要写成“氏”或漏掉一点。
3、词语解释方面：“忌妒、为难、动静、推辞”等，注意引导学生注意和发现这几个词的构词特点。
注意：教师在检查过程中尽量鼓励学生自己解决问题，不宜讲解得过多。
二、课文学习的导入。
师（充满自豪地）：《三国演义》是中国历史上的四大名著之一，书中描写了许多脍炙人口的人物故事。下面大家要听到的就是家喻户晓的诸葛亮神机妙算“草船借箭”的故事。
教师可播放电视连续剧《三国演义》主题曲，也可采取出示诸葛亮图片的形式，从介绍他的生平事迹人手，激发学生的学习兴趣，导入新课。
1、教师用一连串的问题，激发学生的阅读欲望，这时可以在音乐的伴奏下播放课文录音，让学生先听一听，看看能听懂多少。
2、请学生在小组内采取分段阅读（小声读或默读）、分别提出和解决问题的合作学习方式。要求学生要边读边把自己认为重要的内容画出或摘抄下来。
3、采取组间竞争提问的方式，请同学读后说说课文是按什么方法叙述这个故事的。教师可边听学生回答边板书各自然段中的关键词，如：“答应造箭（委托照办）——立军令状（甘受惩罚）——准备船只（自有妙用）——草船借箭（神机妙算）——如期交箭（显示才干）”。
以此达到帮助学生理清文章层次的目的，为完整复述故事情节打好基础。（1）学生在组内轻声读课文。画出文中表现故事发展前因后果线索的关键词。（2）教师出示设计的练习，帮助学生理出文章叙述的主要线索。填空练习：
第一段（1-13）自然段，写——周瑜让诸葛亮造箭； 第二段（14-19）自然段，写——诸葛亮准备造箭； 第三段（20-22）自然段，写——诸葛亮借箭； 第四段（23-24）自然段，写——诸葛亮借箭成功。在课本上做段落划分记号。
（3）要求学生在组内轮流读各段，要求读得正确、流利。
三、作业练习的安排。
1、检查学生随堂完成课后练习第1、2、3题的情况。
2、安排学生进一步读熟读懂课文的任务，要求学生联系自己生活和学习中的实际来学习本课。
第二课时
一、复习课文内容导入。
如：诸葛亮是个怎样的人？他为什么答应三天内造出十万支箭？他有什么把握？鲁肃为什么会帮助他？曹操为什么会上当？这个故事说明了什么道理？按照故事发生的先后顺序，这篇课文共分了几段？请用简短的一句话或一个词语概括每一段的中心意思。
二、确定深学本课课文的讨论学习任务，交由各小组自主合作完成。
教学建议：如果放手让学生思考并提出问题，很多问题会超出教师的想象。筛选出问题交给各学习小组去分别完成，鼓励组间竞答。
三、深学第一段——教学手段与方法。
请第一组学生分角色朗读课文，其他组的同学模仿表演文中所描写的情景、人物神态等。
1、注意人物神态描写的语句和所用的语气。
2、提问：周瑜让诸葛亮做一件什么事？明知事情很难办，但诸葛亮为什么要答应？周瑜为什么会“暗暗高兴”？
3、学生回答后，指导学生读出相关的词语和句子。
4、分角色即兴表演各段描述的情景。（可组间进行）
5、小结：周瑜让诸葛亮造箭，周瑜是忌妒、怀疑，包藏祸心；诸葛亮则心怀坦荡，顾全大局，爽快答应。
四、深学第二段——教学手段与方法。
请第二组学生分角色朗读课文，其他组的同学模仿表演文中所描写的情景、人物神态等。
1、注意人物神态描写的语句和所用的语气。如“这是他自己讲的，并不是我逼他。如果误了期，就定他的罪，他还有什么话可说”。
2、提出问题：谁是诸葛亮的朋友？周喻为什么十分高兴？他对鲁肃安排了什么事？
3、学生回答后，指导学生读出相关的词语和句子。
4、分角色即兴表演各段描述的情景。（可组间进行）
5、小结：诸葛亮准备造箭（胸有成竹，按兵不动，等待时机）；周喻包藏祸心，杀机毕露。
五、学习第三段——教学手段与方法。
请第三组学生分角色朗读课文，其他组同学模仿表演文中所描写的情景、人物神态等。
1、注意人物神态描写的语句和所用的语气。
2、提问：诸葛亮为什么非要等到第三天晚上才出发？他让士兵在敌营前擂鼓呐喊有什么目的？诸葛亮为什么让士兵把船身来回摆成“一”字形？曹操为什么非常懊悔？
3、学生回答后，指导学生读出相关的词语和句子。
4、分角色即兴表演各段描述的情景。（可组间进行）
5、小结：诸葛亮借箭（大智大勇，乘雾取箭）。
六、学习第四段——教学手段与方法。
请第四组学生分角色朗读课文，其他组的同学模仿表演文中所描写的情景、人物神态等。
1、注意人物神态描写的语句和所用的语气。
2、提问：诸葛亮一夜“造”了多少支箭？周瑜安排的事办好了，他为什么还长叹一声？这个故事说明了什么道理？
3、学生回答后，指导学生读出相关的词语和句子。
4、分角色即兴表演各段描述的情景。（可组间进行）
5、小结：诸葛亮借箭成功（周瑜服输；诸葛亮神机妙算）。
七、总结全文，升华情感。
让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中对学习这篇故事的感受。理解人物语言、动作和外貌描写的作用。注意作者采用的事件前因后果顺序发展写法。
八、作业练习的安排。
1、检查学生随堂完成课后练习第4、5、6题的情况。
2、请学生搜集有关“智慧与人生”方面的文章，进一步加深对课文内容的理解。
3、课文二预习任务的布置。
要求学生自主阅读课文二《关羽刮骨疗毒》，自己查找生字和词语并能理解。
第三课时
一、交际话题。
1、开展班级小讨论或小辩论活动，辩论题目——“智慧与人生”。
每个小组都要出一名代表作为主辩手，其他同学给予帮助和支持。民主推选三名同学成立评判组。
2、结合自己在学校和家庭生活学习的实际，每个小组讲述一个自己最熟悉的名人智慧故事。
注意：讲述的故事一定是要与“智慧与人生”话题有关的。要求每个小组有一名代表上台讲述故事。评出本班的故事大王。
二、学生分小组讨论这一话题，写出故事提纲。
方法和任务：要求学生在合作基础上完成，故事提纲经过小组集体讨论修改后，推选代表大班发言。
活动提示：为增强竞争性，提高参加活动积极性，教师提议建立临时评委会，结合大班意见，给各朗读小组评分，登记成绩。
三、当堂完成习作——读《三国演义》两则故事有感。方法和任务：教师指导学生撰写习作提纲。
活动提示：教师在检查中发现有好的写作提纲，可以推荐给全班同学学习，要求学生在写作中注意抓住典型事例来说明自己的观点，尽可能要用上自己所学过的词语。
