《10的认识》教学设计_10的认识教学设计免费

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《10的认识》教学设计

设计说明：

《10的认识》是人教版义务教育课程标准实验教材小学数学一年级上册的内容，属于“数与代数”的领域。这节课是在学生学习了0~9的认识和加减法的基础上进行教学的，编排与前面类似，先显示一幅主题图代学生数数并抽象出数10，再认识10，10以内的顺序，比较相邻两个数的大小，10的写法，最后认识10的组成。

10是一个特殊的数，既是记数的结果，又是记数单位，在计算中以10来进位和退位，也是20以内进位加法的基础，所以，“10的认识”是认数教学中关键的一课，教学中就是要让学生经历认数的过程，并学习用数来交流，表达生活中的有关内容，从而把握数的概念，培养学生的数感。

教学内容：人教版数学第一册第64至65页,练习九1至3题

教学目标：

1、引导学生经历认识10的过程，初步建立学生的数感。

2、学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学准备：多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等。

教学重点：10的分解和组成教学设计：

一、情境激趣，导入新知。

1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）

有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太妙小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。

2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。（板书课题）

二、引导探索，学习新知。

1、学习数数和认数。

A、课件出示主题图。（数鸽子、人物）

图中有些什么？哪些物体可用10表示？你是怎样想的？

B、动手摆：请小朋友拿10个圆片摆一摆，看谁摆的图案最好看。

学生动手摆，教师巡视。指名汇报，全班交流。

C、做与10有关的动作或说一句话。

（指名学生举例，并要求到讲台上讲，排成一队）

小结：同学们举了这么多的例子，像这样：人的手指、脚趾的个数、一小组的人数、铅笔的支数、小棒的根数等等，都可以用10表示。

2、学习10以内的数序和相邻两个数的大小比较。

排队游戏：找出第10个人。

拨珠子。

课件播放：先在计数器上拨9颗珠子，在添上1颗珠子。

问：“一共有几颗珠子？”“这10颗珠子是怎么得来的？

尺子上的数。

同学们经常用到尺子，请大家观察：（课件出示尺子图）

9在8的后面，10在哪里？为什么？

数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示。

（课件出示数轴填空图）

请同学把空格中的数字补上

D、说一说下面有几种填法。

10>()

()

（课件演示尺子上0~9都可以填。）

3、10的写法。

师：10与以前学的数在写法上有什么不同？

学生回答后，教师小结：写10要占两格，左边写1，右边写0。

课件演示：10的写法。

学生在田字格中书写10。

4、10的组成。

出示课件：一棵大树上，挂了10个苹果。

问：将这10个苹果分别放进两个篮子里，一共有几种分法？

A、猜一猜：10的组成有几组呢？

B、同桌合作把10根小棒代替苹果分成两堆，可以怎样分？

C、指名学生上黑板展示。

D、屏幕完整出现一次10的分合。

E、你用什么好方法很快记住它们？把你的想法说给同桌听。

指名学生汇报交流。根据学生汇报，只记五种即可，师板书：

F、游戏：

（1）、对口令。

教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

（2）、小组练习，一个说10的组成，其余说出相反的那一组。

四、巩固练习

1．练习九的第1题。

2．练习九的第2题。

用课件播放“神六”升空的视频片断，让学生模仿指挥员发出命令。

3．独立完成第3题。

五、课堂小结

1、学生对本课内容进行反思小结。

2、学生说说自己本节课学习的主要收获和存在的问题。