传统文化欣赏对联知多少教学设计_中国传统文化教学设计
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《传统文化欣赏——对联知多少》微课教学设计
东营去实验学校 魏翠苹
教学目标 ：
1、了解对联的有关知识，如起源、特点等。
2、学会拟写简单的对联。
3、提高学生的语文素养，培养学生对传统文化的兴趣。教学重点：掌握对联的特点。教学适用对象：七年级学生 教学方法：讲授法、练习法 教学过程： 导入
今天我们欣赏传统文化中的瑰宝——对联。对联是一种古老的艺术形式，蕴含着中华民族文化的精华，为我们民族所特有。学习方法的指导
1.由对联与律诗、对偶的区别与联系引入对联的含义
要讲“对联”，我们就得先从诗说起：
律诗有一项规定：一首律诗中，一定要有一联对仗，即严格的对偶。
以崔颢的《黄鹤楼》为例，很明显“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”是本诗的对仗句，晴川历历 对 芳草萋萋，汉阳树 对 鹦鹉洲。那什么是对联呢？
对联又称“楹联”、“对子”等，是写在纸上、布上或刻在竹子上、木头上、柱子上的由对称的上下两联组成的对偶语句。对联是对偶句，但对偶句不一定就是对联，只有这组对偶句意义较完整，可以独立运用，可以书写张贴，才可以称为对联。
2.对联的起源，欣赏古今名联
对联的历史，可谓源远流长，一般认为起源于五代，成熟于两宋，鼎盛于明清。
最早的对联通常认为是五代的孟昶(chǎng)所作。
下面我们来欣赏几副古今名联：
明东林党领袖顾宪成所撰对联：风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心。上联将读书声和风雨声融为一体，既有诗意，又有深意。下联有齐家治国平天下的雄心壮志。风对雨，家对国，耳对心, 极其工整，特别是连用叠字，如闻书声琅琅。这是湖南岳阳楼的对联，歌咏的是范仲淹。上联写景，气势磅礴。下联抒情，唱出了“天下兴亡，匹夫有责”的豪情。
第二副是湖南岳阳楼的对联，歌咏的是范仲淹。上联写景，气势磅礴。下联抒情，唱出了“天下兴亡，匹夫有责”的豪情。
第三幅对联是关于我们刚学过的《雷电颂》作者郭沫若的故事。
3.以岳阳楼联为例，归纳对联的特点
欣赏完古今名联，我们以岳阳楼联为例，归纳一下对联的特点。
一要上下两联字数相等，断句一致。本联上下各7字，断句为43断句，四面湖山对万家忧乐，归眼底对到心头。
二要词性相对，位置相同。就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。
三要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。本联由上联写景转入下联抒情，水到渠成。
四要平仄相合，音调和谐。传统习惯是「仄起平收」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
说到这个，我们首先需要了解古汉语中的平仄与现代汉语中的四声的区别与联系。古汉语中的汉字的声调有“平仄”之分，普通话中的汉字有四个声调:阴平、阳平、上声、去声。注音符号分别用“－”、“／”、“V”和、“＼”来表示。
阴平和阳平是平声;上声和去声是仄声。因此可以用拼音声调来辨认字的平仄。本联中上联末句尾字底是上声，也就是仄声。下联末句尾字头是阳平，也就是平声。
拓展延伸
为了更好地体会对联的特点，请完成下列填空 开 创 新 局 面 打 破 体 制 感 时 花 溅 泪 恨 别
总结这节课，我们由律诗的对仗认识了什么是对联，对联的历史，对联的特点，初步领略了我们的传统文化瑰宝对联的魅力。
教学反思：微课要实现的是一对一的教学，是用于学生课后辅导，并非用于课堂的教学，是为学生解决课堂上某个未能解决的知识点。基于此，我在录制的过程中力求讲得不能太泛，太啰嗦。把要讲授的内容关于对联的内容按一条主线展开，围绕着这一条主线突出重点即对联的特点，语言精炼而简明。用最短的时间，通过通俗易懂的例子，说清楚问题。
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