安塞腰鼓教学设计_教学设计安塞腰鼓
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《安塞腰鼓》第二课时教学设计
教材分析： 《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味词语，促进语感的培养、语言的积累。
3、充分感受安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生活力四射的精神风貌。教学重、难点：
1、充分感受安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生活力四射的精神风貌
2、品味作者如诗如画，极富音乐美的语言。教学过程：
一、视屏导入 激发兴趣
1．同学们，上节课我们已经读通了课文，初步领略了安塞腰鼓的独特魅力。这节课我们再次走进安塞腰鼓去感受它、欣赏它。（播放安塞腰鼓的视屏）
2、看了安塞腰鼓的表演，并回忆课文内容，你能用课文中的一个词语或一句话说说这是怎样的安塞腰鼓。（课件出示：那是 的安塞腰鼓）
（狂野奔放、豪放、元气淋漓、惊心动魄、热情奔放、火烈的、没命的、粗犷的、壮阔的、雄浑激昂的、奇伟磅礴的、排山倒海的、让人叹为观止的）
二、出示自学提示 自主学习 《新方案》设问导读
1、细读课文5----17段，画出一个反复的句子，表达了作者怎样的感情？（1）、课件出示这四句话： 好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！
好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（2）、指导读好这四句话，读出对安塞腰鼓的喜爱和赞美之情。
2、安塞腰鼓究竟好在哪里？请同学们边读边做批注。
学生自主学习。
三、小组交流 交流汇报 A、第一次安塞腰鼓好在哪里? 1.出示安塞腰鼓的四幅图片，体会好在豪放火烈的舞蹈场面。
2、指导朗读好这段话。
出示：“骤雨一样，是急促的鼓点：旋风一样，是飞扬的流苏：乱蛙一样，是蹦跳的脚步：火花一样，是闪射的瞳仁：斗虎一样，是强健的风姿。”自由品读感悟，体会排比、比喻修辞手法的运用。
3、教师引读，出示“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”自由读，找出这段话中的三组反义词，说说这样写有什么好处？
4、教师小结：好一个安塞腰鼓！好就好在那场面是那么壮阔、那么豪放、那么火烈！（板书：场面 豪放火烈）B、第二次安塞腰鼓好在哪里?
1、好在沉重的响声倾听鼓声
2、指名学生读课文9-10自然段，师生评议。
3、变换方式读，男生读第九自然段，女生读第十自然段，齐读“隆隆”，以朗读促感悟，体会鼓声的力量与震撼。
4、拓展：（课件出示）
这鼓声碰撞在黄土地上，黄土地也成了，也是。这鼓声碰撞在天幕上，天幕也成了，也是。这鼓声碰撞在你的心上，你的心也成了，也是。
这鼓声碰撞在我们的心上，我们的心也成了，也是
5、这一切的一切是真的都成了牛皮鼓面吗？小结：其实这是他们与鼓声的 共鸣。这隆隆的鼓声震撼了山崖，震撼了黄土地，震撼了观众，也震撼了我们。难怪我们会发出一声赞叹“好一个安塞腰鼓”，好就好在它的鼓声是那样惊天动地！（板书：鼓声 惊天动地）C、第三次好在击鼓的后生后生。
1、指名读课文12自然段，思考：这是一群怎样的后生？（板书：后生 元气淋漓）
2、“元气淋漓”是什么意思？你从课文中哪些语句看出“元气淋漓”？
3、做《新方案》的巩固练习。
4、教师小结：好一个安塞腰鼓！好就好在击鼓的后生是那样的元气淋漓！D、第四次好在优美的舞姿
1、出示15自然段，齐读，提问：这是怎样的舞姿？（相机板书：舞姿 变化多端）
2、这一段共有四句话，分别写出了舞姿的什么特点？这里的“战栗”能换成“陶醉”吗？为什么？
3、作者在这里运用了怎样的修辞手法？那我们怎么读出这种气势呢？指名读，齐读。
4、引读：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
5、小结：是呀，好一个安塞腰鼓，好就好在这令人叹为观止的舞姿呀！
6、安塞腰鼓给人伟大、雄浑、激昂、粗犷的感受。这是真正、原始、自然的生命的流露，这样的力量更可贵更激动人心，让我们齐读17自然段。
四、拓展延伸
舞停了，舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，激情仍在心中！你们能够模仿文中的一段话，进行一个场面描写吗？（可以从舞蹈、运动会、花灯等场面描写，重在排比、反复、比喻修辞方法的运用。）
五、总结全文 深华情感
1．再读反复出现的句子。“好一个安塞腰鼓”。
2、安塞腰鼓打到了奥运会的开幕式上，打到了盛大的国庆典礼上，也打到了全世界人们的心里。让安塞腰鼓传达我们中华民族不屈不挠的精神，永远激励我们生活在这黄土地上的人们吧！
六、板书设计：
场面 豪放火烈
好一个 鼓声 惊天动地 安塞腰鼓 后生 元气淋漓 舞姿 叹为观止
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