秦兵马俑教学设计_秦兵马俑名师教学设计
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《秦兵马俑》教学设计
授课人：余美英
授课时间：2017.11.28 教学目标：
1、认识8个生字，会读文中的多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系课文内容领会中心句在文中的作用。
4、激发民族的自豪感。教学重难点：
1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。教学课时：一课时。教学过程：
一、创设情境、欣赏图片导入
师：今天让我们带着登长城和游颐和园的美好印象，前往西安，那里有一支震憾人心的“威武之师”——秦兵马俑。（板书课题）请同学们根据收集到的资料，介绍一下秦兵马俑。
生：介绍资料。
师：秦兵马俑能受到如此高的评价，举世无双，享誉世界。同学们是否怀着迫不及待的心情要一睹风采呢？请大家欣赏图片，看后谈谈你对秦兵马俑的印象。
（预设学生会答：规模大、数量多、栩栩如生……）
师：看看这篇课文展示给我们什么样的兵马俑。请同学们开始学文。
二、自读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通。
2、检查生自学字词的情况。
3、请和找出课文中能概括主要内容的一句话（第三自然段）。这个句子是课文中的中心句，也是过渡句，起了概括全文和承上启下的作用。
4、请生齐读该句。
三、自学课文，感悟读文。
1、自学：课文中讲了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，你们能找也相关的语句来说明这些特点吗？请大家自学课文，把能说明这三个特点的内容找出来，并思考作者是用了什么表达方法或抓住了哪些方面来描述的，在句子后作批注。
2、生自学。
3、生汇报：A、规模宏大：生汇报该句后出示第二自然段，引导学生了解作者运用了列数字和作比较的说明方法来说明，更准确形象。
B、类型众多：课文介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。
请生读自己喜欢的类型，最后小结：作者抓住了穿着和动作神态来写，使我们感觉到前面站着的是活生生的人。
C、个性鲜明：出示第八自然段，指导同学发现了什么？（作者用了排比的句式，加入了自己的联想，使我们感觉到他们似乎和我们共同呼吸，共同生活在同一片蓝天上。让我们不禁惊叹古代劳动人民的鬼斧神工，更让我们对古人肃然起敬。）
4、请生再读这一自然段，后面有一个省略号表示什么呢？（内容的省略，请生运用“有的……好像……”句式来说说。）
5、同学们，课文学到这里，如果让你参观这么恢宏的秦兵马俑，最想说什么？
6、秦兵俑的历史地位在第一自然段和最后自然段都有所有表达，请生读读这两个自然段。
四、小结。
秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑，给我们介绍了规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。它的发现，轰动了中国，震惊了世界，身为中国人，都应该到西安秦始皇亲眼目睹这世界奇迹。
五：作业：请当个小导游，向朋友与家人介绍秦兵马俑。
板书设计：
规模宏大
举世无双
19* 秦兵马俑 类型众多
享誉世界
个性鲜明
教学反思：
课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情况，我认真研读教材，在教学设计上大胆取舍，直奔中心，突出文章重点以及根据实际情况，挖掘身边的教学资源，进行了以下几点的尝试：
首先，采用直奔中心段落的教学方法。我让同学们找出全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，向同学们讲解了文章就是围绕这句中心句展开的，并细讲了这句话在文中起的承上启下的作用。在迅速理清全文脉络的基础上，采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。
其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。
再次，说明方法是这节课的重点，在列数据、打比方、作比较这些方法的讲解上，挖掘身边的教学资源采用对比的方法进行重难点的突破。比如在介绍兵马俑规模宏大时，光是书本上的一些数据，是无法让同学们切身体会到得，所以我找了一些兵马俑的图片，通过图片向同学们展示，让他们感受到这种恢弘的气势。这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。
可见，教科书中的知识信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生……都是有价值的教学资源。教师平时要做个有心人，要注意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。
