《第一节 温度》教学设计_第1节温度教学设计

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第一课时，知识课 一，温度 1，阅读：教材P47的前两段并预测现象（即两手分别从热冷水出来后，再都放入温水，两手的感觉相同吗），打记：何为温度

问：两手的感觉相同吗？

问：此生活经验说明什么？（靠感觉来判断温度不可靠）问：若要准确掌握物体的温度，需要什么东西？（温度计）2，阅读：教材P47的“想想做做”并预测放入热水或冷水后的现象（下图）

问：现象？为什么会这样？（液体热胀冷缩）指出、打记“教材P48第1段”：温度计的原理、液体种类、常见的温度计种类

作图展示：记录：温度计的构造（玻璃泡、液体、毛细玻璃管、刻度、玻璃保护层）展示实物：三种常见的温度计

展示大温度计并问：温度计上的℃时表示什么，温度计上的刻度数字是怎么来的，请带着这些问题阅读“教材P48第2段”。问：℃时表示什么？

问：怎样标出0刻度线的位置需要什么条件和东西？

（作图讲解：需要标准大气压、冰水混合物；要等液体柱稳定不动了）

问：怎样标出100刻度线的位置需要什么条件和东西？ 问：其他的刻度线和数字怎么来的？ 问：“35℃”怎么读？“-10℃”怎么读？ 打记：人体正常体温 3，阅读：使用前看温度计的量程和分度值（教材P49的第一段）

问：看出书上的常见的三种温度计的量程和分度值，并写在图边上（注意：1寒暑表的下限不是30而是35。2体温计因为太细所以标数字时采取省略方式）

训练：读温度计（注意：1告诉学生与刻度尺读数要求一样。2要有体温计的读数，要有零下的温度的情况。3按照“1写出分度值。2读数。3对照写出的分度值检查读数是否估读到分度值下一位”）

训练：某温度计的量程是-20~110℃，那么拿它去测量温度约为160摄氏度和-30摄氏度的物体，后果是？ 4，阅读：温度计的使用（教材P49到50）打记：温度计的使用要点 5，阅读：“体温计部分”（教材P50）问：普通温度计读数时可以离开被测物体吗？为什么？体温计读数时可以离开人体吗？为什么？

作图讲解：体温计的缩口结构及其作用。

问：由于有缩口体温计读数时可以离开被测物体，但是也给使用前造成一个麻烦，就是使用前要怎样？（打记：使用前把水银甩下去，其他温度计不能甩）6，学生分组动手实验：

用实验室温度计测量一杯水温。

第二课时，题目课 1，温度计读数

为防止读数出错（如忘记估读或估读不到位），要“三步法”——1写出分度值。2读数。3对照分度值检查读数。

寒暑表读数（尤其是更好对准刻度线的情况，易错）；体温计读数（尤其是更好对准刻度线的情况，易错）。

2，体温计使用前没有把水银甩下去

作图分析；能上不能下；若使用前没有把水银甩下去则测量结果有时是错的有时是对的。例：两只温度计没有甩之前的读数都是39℃，分别去测量36℃和40℃的病人，则示数分别为

3，如何提高温度计的灵敏度

灵敏即升高同样的温度，液柱上升的高度更大。对比作图分析

例，为提高温度计的灵敏度，以下可行的是（）

A把玻璃泡做更大些 B把毛细玻璃管做更细些 C使用膨胀度更高的液体 例，某温度计在使用时液体柱高度变化不明显，有何改进办法？

4，刻度有问题的温度计。典型题型：

左1右1 左2右2100-x98-27 x-027-2某温度计玻璃泡放入冰水混合物时示数为2℃，把它玻璃泡放入沸水时示数为98℃，现用它测量某杯水的温度时示数为27℃.则此杯水的温度为多少？

变式：

1某温度计没有标刻度，把它玻璃泡放入冰水混合物时液体柱的长度为4cm，把它玻璃泡放入沸水时液体柱的长度为24cm，现用它测量某杯水的温度，时液体柱的长度为16cm.则此杯水的温度为多少？

方法完全类似，作图+比例，图中一边为长度，一边为温度。

2某温度计没有标刻度。现有“冰块、水、烧杯、酒精灯、铁架台、打火机、一杯温水”，请问如何用此温度计测量“一杯温水”的温度 类似于1

3，某温度计，把它玻璃泡放入冰水混合物时液体柱的长度为4摄氏度，把它玻璃泡放入沸水时液体柱的长度为90摄氏度，现用它测量某杯水的温度时，温度计的示数与“这杯水实际温度”更好一样，问“这杯水实际温度”为多少？

4，小明想自己设计一种温标——已知水银的沸点为357摄氏度，凝固点为-38.8摄氏度，若规定水银的沸点为100摄氏度，凝固点为0摄氏度，且在0到100之间等分一百份。那么用这种温标的温度计测量沸水的温度时示数问多少？