《温度》教学设计_温度教学设计免费

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《温度》教学设计

教学目标：

1．利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

2．借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。

3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重难点：

零下温度的表示方法及比较，会正确看读出温度计的数据 教学准备：

课件，手动的温度计 教学过程：

师：上课，同学们好，（老师好）请坐。

一、创设情境，导入新课。

老师来的时候，觉得外面真冷。同学们早上上学的时候觉得冷吗？（冷）这么冷，你早上穿什么来的？（外套）现在你为什么把它脱了？（因为教室不冷，教室温度高）看来温度的变化和我们的日常生活有着密切的关系，那今天我们就一起来了解有关温度的知识。（板书课题）

二、探究新知.1.温度的读写 师：温度和我们的生活密切相关，那你知道温度是的单位是什么？怎么表示？温度就是用℃来表示，读作摄氏度。（板书，生读一遍）

师：读得真好。老师想做一次天气预报员，播报一下哈尔滨的气温。可以吗？（可以）那你能把听到的温度，准确地记录下来吗？（能）听清要求，独立思考，选择自己喜欢的方式来记录，关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。咱们开始。师：各位同学，哈尔滨最高气温零上4℃，最低气温零下8℃。学生使用自己的方式表示温度，教师巡视。

师：写完的同学，双手把你的记录单举起来，让老师看一看。

挑选几个典型的进行展示。

师：好了，同学们，我选取了部分同学的记录单，咱们一起来欣赏一下，也许里面就有你的想法。看大屏幕。师：（出示一种表示方法）这样的表示方式，意思清楚不清楚？（清楚）都有谁是这样记录的？那这个是哪位同学记录的？能告诉我们你是怎么想的？（生介绍自己的想法）说得真清楚。很好，谢谢。还有其他的方法呢，想不想看？（想）师：（出示另一种表示方法）这是哪位同学记录的？你快来给我们介绍一下，你又是怎么想的呢？（生说自己的想法）

师：同学们再来看，除了上面的方法，还有的同学用了***的方法。请同学们思考一下，你们想过没有？你表示的意思你明白，他表示的意思他明白，我表示的我明白，但是温度是我们大家都很关心的呀，怎样才能让我们大家一看就都明白呢？你的意见？（要找到一种统一的方法。）

师：再来看，咱们班还有一部分同学用到了这样一种方法来记录。（出示规范的表示方法）这是哪位同学的？你来介绍，你是怎么想的？（生介绍）你知道吗？你用到的方式，和天文学家规定的表示方式一模一样。很了不起，请坐。那同学们说说看，这种方法好在哪？（很清楚，很明了，是一种统一的方法）真好，现在的人们，就用这样的形式来表示温度。师：我们通常用类似于“+”这样的符号来表示零上温度，零上5℃写作+5℃，读作零上5℃。我们用类似于“-”这样的符号来表示零下温度，零下2℃写作-2℃，读作零下2℃。我们一起来读一下这两个温度。注意读的时候读准确。（全班齐读后，练习写一遍）

师：会读了吗？（会）那咱们来个快速抢答，看到温度就读，不用举手。行吗？瞪大眼睛，准备，开始。（出示温度卡片，生读温度，出示没有正号的零上温度，让生读）人们在记录的时候，有时为了简便把零上温度前面的“+”省略不写，这个符号去掉之后这个温度依然表示零上5℃。

师：看来同学们已经会读了。下面我们来放松一下，玩一个小游戏，愿意吗？（愿意）老师在前面划一条分界线，这边是零上温度，这边是零下温度，请部分同学到前面来，听到一个温度，迅速的判断出是零上温度还是零下温度，然后站到相应的区域。了解了吗？（了解）谁愿意到前面来？（找出部分学生进行游戏）请在座的同学来说温度。（学生进行游戏）我也来说一个温度，0℃。（学生站到不同的区域）现在我们出现不同的意见了，你为什么站到这个位置？说说你的理由。小组讨论一下，0℃放在什么位置合适？（小组讨论，代表汇报）（0℃既不是零上温度也不是零下温度，它是零上温度和零下温度的分界点）看来0℃真的很重要，关于0℃科学家又是怎么说的呢？我们一起来了解一下。（出示课件）2认识温度计 师：那你知道生活中用什么工具来测量温度吗？（温度计）那我们就一起来了解一下温度计。出示课件，温度计的图片。

师：仔细观察，你从这支温度计上可以看到什么？（酒精指示注，刻度，℃符号，一小格是1℃等）观察真仔细！温度计上有两个10℃，这两个10℃意思一样吗？（不一样，一个是零上10℃，一个是零下10℃，）师：那我们就来看看今天的温度。（出示课件）认真看，3℃在哪儿？你怎么看出来的？那-10℃呢？能说说你是怎么想的吗？ 师：真不错！看来同学们都能准确的读出温度计上的温度，那我们来放松一下，玩个小游戏。叫做我说你拨。我说一个温度，请一位同学在这个温度计上拨出来。谁愿意第一个来？（游戏拨温度）3温度的比较

师：看到同学们玩得这么高兴，老师也想来拨一拨了。行吗？（行）（拨出10℃和5℃）谁能来读一下，这两个温度？（生读）这两个温度相比，哪个温度高？（10℃）说说你是怎么比的？（生说）

再一次拨出5℃和0℃，0℃和零下5℃进行比较。最后拨出-5℃和-20℃进行比较，让学生说说是怎么想的。

师：那-5℃和-20℃时到底是什么样的呢？我们一起来看图片。(出示课件)观察一下，这两幅图有什么不同？（生说）从这两幅图中，你感受到了什么？

师：你还有别的方法进行比较吗？（零下5摄氏度表示比0摄氏度还要低5摄氏度。零下20摄氏度表示比0摄氏度还要低20摄氏度，零下温度离0摄氏度越接近，温度越高。所以-20℃低于-5℃。）

三、练习应用。

师：真精彩！看来同学们已经学会了比较温度的高低，那你愿意用你学过的知识，来解决生活中的问题吗？（出示练习题）这是昨天9时测量到的四个城市的温度，你能根据这些信息完成屏幕上的问题吗？ ⑴看图回答问题。

出示部分地图：长春—8℃，上海5℃，青岛0℃，天津—2℃

提问：①上海与天津，哪个城市温度高？

②天津与青岛，哪个城市温度高？

③长春与天津，哪个城市温度低？ ④把4个城市的气温从高到低排列出来，并说一说你是怎么比较的？

四、课堂小结。

师：同学们元旦快到了，老师打算在国内找个好玩的城市去旅游，请同学们用今天所学的知识帮老师出出主意，好吗？（课件出示天气预报图）

师：也许同学们还有很多建议想告诉老师，但由于时间关系，下课后再对老师说好吗？看到同学们学习得这么认真，老师想请同学们回家后用温度计测量室内和室外的温度，相信你们一定能很好的完成任务，这节课就上到这里，谢谢同学们！