《湖心亭看雪》教学设计_湖心亭看雪教学设计s
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《湖心亭看雪》教学设计
课文简析
《湖心亭看雪》是晚明著名小品文作家张岱的代表作。文章融叙事、写景、抒情于一炉，于淡雅流畅的文笔中表达作者雪夜游湖的文人雅趣和孤高自赏的情怀及作为明遗民的淡淡哀愁。教学设想
全文二三百字，拟通过“初读—细读—品读”三读法引导学生感知课文内容，品味白描的写作手法，理解作者的思想及情感。教学目标
知识与能力
1、理解重点实词的含义，培养文言语感。
2、品味白描的写作手法，提高文学鉴赏能力。
3、理解作者清高自赏的品格和超凡脱俗的情趣。过程与方法
通过反复诵读、合作探究法把握文章重难点。情感态度与价值观
本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点
1、掌握文言实词，品味白描的写作手法。
2、理解作者的思想情趣。教学难点
理解作者清高自赏的品格和超凡脱俗的情趣。教学用具
ppt课件、大屏幕投影 教学过程
一、导入新课
同学们，你们知道吗？就在2016年的11月30日，我国的二十四节气申遗成功，也就是说我国的二十四节气从此被列入世界非物质文化遗产名录，这是我们中国人的骄傲。你们知道今天是二十四节气中的什么日子吗？大雪，今天虽然没下雪，我可以带你们跟着张岱一起去湖心亭看雪，今天就让我们学习《湖心亭看雪》。
二、预习检测
1、作者及背景简介 指名介绍，师补充
2、注音： 崇祯(chóng zhēn)更（gēng）定 挐ná 毳（cuì）衣 雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）铺毡zhān 更(gâng)有此人 喃喃（nán）一芥jiâ
三、朗读课文，疏通文句
1、教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
2．学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。
（1）学生自读课文，疏通文句。
（2）教师提示下列词语，学生试译，帮助学生积累文言词语。是日更定：是，这。更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八点算起。定，开始.一芥（jiâ）：一棵小草。芥：小草，形容船小。客此：在此地客居。客，客居，作动词用。及下船：等到。
（3）试译下列文句，突破难点 A、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
B、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白
C、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。
D、余强饮三大白而别。
E、莫说相公痴，更有痴似相公者。
（4）请同学试译课文（屏幕显示课文的译文，供学生参考。）（5）学生齐读课文，加深理解。
四、整体感知
1、本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗？（张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴人”。）
2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？
（学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。）
痴行：大雪独行
痴景（奇景）（白描）： 上下一白 一痕、一点、一芥、两三粒
痴情（雅趣）：知己之乐 醉情自然
3、“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界？（“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）
五、合作探究
1、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?（本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。）
2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。
补：白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法；作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
（文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。）
3、白描的例子:(抽象、概括)A、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
——《秋思》马致远
B、“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”
——鲁迅《故乡》中的祥林嫂
六、比较阅读
江 雪 柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
1、赏析二文写作手法上的不同？
（在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法景为人设。）
2、二文表达感情上的不同？
（在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。）
七、布置作业：
1、背诵和默写课文。
2、利用白描手法写人或物片段。
3、收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。板书设计：（略）
