共同的休息日教学设计_节假日安全教育教案

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篇1：新北师大三年级上册共同的休息日赛课教案

《时间与数学》教学设计

泉州市第二中心小学蔡丽南2014.10

一、创设情境，提出问题

课前播放音乐：

谈话：同学们，如果你们家要一起出去旅游或看望亲戚、朋友，你们会选择什么时候比较合适？

（周末或节假日）

可是，老师班上有个小朋友家里的情况比较特殊，我们一起来看一下。

师：要解决这个问题，就必须要找到什么？（一家三口共同的休息日）下面，我们来了解一下沈泉一家的具体情况。

【出示幻灯片配音：我的父亲是火车司机，每工作3天休息一天。我的母亲是飞机乘务员，每工作1天后休息1天。我是周六、周日 休息。】 师：听完沈泉的介绍，你们能帮他找到他们一定共同的休息日吗？

师：咱们得请谁来帮忙呢？（日历）【出示：12月份日历】借助这张日历，我们一定能很好的解决这个有关时间的数学问题。

【板书：提示课题：时间与数学】

【设计意图：①联系学生熟悉的生活，为学生创设了一个帮助“沈泉解决难题”这样的问题情境，生动、有趣带有挑战性的情境，有效地激发了学生学习的兴趣。调动探究欲望，使原本枯燥的内容显得更具吸引力了。②有效设计矛盾冲突：冲突一：活动一般安排在周末、节假日就可以了，可沈泉家的情况比较特殊，只考虑这些不行。冲突二：在了解了沈泉一家的上班、上学、及休息日这些信息之后，还不能解决这个问题，需要日历来研究。这两个问题为下面的冲突三做了很好的铺垫，使学生的学习欲望不断地调动起来，积极参与到探究学习中寻求解决问题的方法。】

参考：一个生动、合理、有效的教学情境能为课堂增色，让课堂变得更加精彩。在“情境”的生动性、真实性、有效性

开头：依据《数学课程标准》“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教学理念，以学生发展为立足点，以处方探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣的方法，充分调动学生学习的积极性。

二、主动探索，解决问题

1、共同的休息日。

活动

一、理解情境中的数学信息。

师：如果我们从12月1日 开始算起，沈泉的父亲每工作3天后休息1天，这句话，你是怎么理解的？谁再来说说，沈泉的母亲每工作1天后休息天这句话是什么意思？评价：_____ 【设计意图：让学生领会这两句话，明白：父亲每4天前3天工作最后1天休息，母亲每2天里1天工作1天休息，为后面在日历中找三人休息日作铺垫。】 活动二：学习运用做做记号——列举的方法解决问题

师：从12月1 日起，你能分别找到沈泉和他父亲、母亲各自的休息日吗? 生：可以用不同的符号把沈泉一家三口人的休息日在日历上分别标出来。师：在日历上做标记真是一种学习数学的好方法。【板书：做标记】

（让生拿学习卡！）

提出活动要求：

1、从12月1日起，用“△”标出沈泉父亲的休息日，用“○”标出母亲的休息日，用“√”标出他们共同的休息日。

2、分别把他们各自的休息日填在下面的集合圈。

师说明：“○”这个圈在数学里叫集合圈。【板书：集合圈】比一比，看看哪些同学找得又对又快。

【课件：轻音乐】

师：_______________________________________________，谁愿意来跟大家说一说。

生说，师课件演示。

师：__________________________________________。观察这些数，你有什么发现？

生：父亲的休息日是4的倍数，母亲的休息日是2的倍数。

师：这个发现太重要了！如果我们不看日历，也能利用这个规律很快地找出父亲、母亲在这个月里所有的休息日。

师：从沈泉的休息日中你还发现了什么？

生：沈泉的休息日中，后两个相邻的数比前两个相邻的数多7.师：___________________________________,只要我们细心观察，就能发现规律，提高解决问题的效率。

【设计意图：在这一环节又设计了三个矛盾冲突：冲突一：要找到各自的休息日该用什么方法来表示？冲突二：只用一种符号不行，要用不同的符号记录。意识到用不同符号记录的重要性。冲突三：如果每个人爱用什么符号就用什么符号不利于全班的学习交流，产生了统一规定的必要性。

在这一环节，老师在教学中充分尊重学生已有知识基础，重视学生的主体地位，为学生提供了充分的学习探索材料以及与同伴交流的机会，适时地引导学生充分观察。寻找规律，培养学生的观察能力。学生经历的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的。

此外，初步认识集合圈，引入集合思想。由学生的已有知识和经验，由学生的一一列举记录方法，轻松引入集合。】

活动三：合作探究，找出三人共同的休息日。

师：根据他们一家三口人共同的休息晶，我们还能知道什么？

生：可以知道沈泉爸爸和妈妈共同的休息日、沈泉和爸爸共同的休息日、沈泉和妈妈共同的休息日，他们全家共同的休息日。

父母共同的休息日父子共同的休息日母子共同的休息日 全家共同的休息日

理解：什么是共同的休息日

（指生

1、全男生、全女生、全班）

师：现在明白什么是共同的休息日了吗？

提出活动要求：①4人小组讨论一下，可以用什么方法又快又对地找出他们共同的休息日。（师组织全班讨论）

②每个同学动手填一填，填完之后小组交流一下。

师：哪个贘愿意和大家分享一下，你们小组是怎么找的？

生汇报。（生可能会通过在日历表中找2个标记，3个标记的方法找，或在集合圈中找相同的数）

师：________________________________________________________, 现在你们知道沈泉一家应安排在哪几天去看望姐姐比较合适？

师小结：在大家的帮助下，我们借助表格做记号、用集合圈记录数据等方法帮助沈泉找到了他们一家共同的休息日，帮助他解决了一个大难题，我回去以后，一定把你们的这些学习方法和结果告诉他，相信他一定会非常开心的。

【设计意图：这个环节是本节课的教学难点，为了让学生初步学会解决这类问题的策略，设计了三次活动，意在让学生活动的过程中初步感受集合的思想。在“感受集合思想”这一部分，分 层：

第一层：先让学生在圆圈中填写三人各自的休息日。

第二层：分别让学生在圆圈中填写父母、父子、母子、一家人的共同的休息日 第三层：解决问题“如果沈泉一家三口人要一起去看望姐姐，应选择哪几天？”

一是为了让学生初步学习摘录有用的信息；二是为了渗透集合的思想，由简单到复杂，依次寻找三个小集合圈的次，——也就是三人共同的休息日。学生在这个环节，学会了不同的解题策略。比如，可以直接从日历表中摘录几人共同的休息日，也可以从三个人各自休息日的集合圈中寻找共同的休息日。只要学生能够把问题解决，用哪一种方法无关紧要，都要及时给以鼓励。

2、日历中的规律

过渡：

出示：12月份的日历表

师：日历表中还蕴含着大量的信息。你们还想继续探讨吗？从不同的角度细心观察，相信大家还会有很多发现。

提出活动要求： 同桌交流：

1、观察日历中加框的4个数，横着看，竖着看，斜着看，你发现什么？

2、观察日历中有阴影的9个数，你又发现什么？

3、猜一猜，说一说：

①横着相邻的两个日期，它们的和是25，这两个日期是（）和（）。

②竖着相邻的两个日期，和是37，这两个日期是（）和（）。

4、你还能在日历中找到什么规律？

师：_______________________________________________________ 在平时，我们要用数学的眼光去看待周围的事物，有序的观察，认真思考，就能够时刻感受到学习数学的乐趣。

【设计意图：通过组织学生小组合作学习，寻找日历中的规律，培养学生有序观察、合作学习的能力。】

三、理解应用，拓展延伸

过渡:日历表只是表格中的一种，表格做标记，找规律可以帮助我们解决生活中的很多问题，比如这里。

1、公共汽车题。

【课件出示情景图】

师：观察这幅图，你能得到哪些数学信息？

引导生理解：“1路车每3分钟发一次车”“2路车每5分钟发一次车”

问：1路车，7：00开始发车，接着什么时候发车呢？（7：03，7：05）发车）我们可以看出1路车发车时间有什么规律呢？（每次多3分钟）

2路车，也是7：00开始发车，接着是什么时候发车呢？（7：05、7：10发车）发车时间有什么规律？（每次多5分钟）

师根据学生的回答在统计表中呈现时刻：

同时发车的时间是什么时候吗？20分钟内，它们同时发车的时间有几次？推测一下，它们第三次共同发车的时间会在什么时候？你是怎么想的？（它们每隔15分会同时发车一次，7时15分+15分=7时30分）

【设计意图：在学生学会用图表做标记等方法找到沈泉一家三口共同休息日的基础上发散练习，使学生所学的知识得到巩固和提高。使学生意识到运用到运用图表做标记、找规律这种方法是学好数学的一种非常有效的学习方法，为今后的学习作铺垫，培养学生的学习能力，进一步体会数学与生活的联系。】

2、过渡：看到大家学得这么认真，我们来做个游戏，放松一下，好吗？ 游戏规则： 3.延伸

表格在生活中有着广泛的应用，探索规律的价值

四．总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

师：看到同学们通过这节课撑习，不仅收获了知识：学会运用表格做标记和用集合圈记录数的方法有序思考，发现规律，解决问题，老师堵住你们感到高兴，让我更高兴的是老师看到你们这节课上那种团结、合作同，那种积极 探究的精神，希望你们在今后的数学学习中，继续保持这种精神，相信你们将数学学得越来越好！数学就在我们的生活中。

【设计意图：总结、归纳，进一步渗透集合思想，认识到运用表格、发现规律的重要性，为后面学习倍数、公倍数等知识作铺垫，培养学生敏锐的观察力和开放的思维能力。】

板书设计：

时间与数学

方法：

1、表格做标记

有序思考

2、集合圈 发现规律、解决问题 篇2：共同的休息日

篇3：时间与数学教学设计

时间与数学

（一）钞坑中心小学 蔡致荣

【教学内容】

北师大版三年级下册75页——78页时间与数学

（一）【教材分析】的情感、态度、价值观。

【学情分析】、通过观察、比较、寻找各种规律，了解日历中包含的丰富的数学问题，初步感受数学集合的思想。

3、培养学生发现问题、解决问题的能力和合作的意识；使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系，树立学好数学的信心。

【教学重点】

通过观察和比较发现规律，体会日历中包含丰富的数学信息

【教学难点】

在探索过程中初步感受数学集合的思想，形成初步的解题策略。

【教学理念】

1、的进行学习。2、3、【教学过程】

12月份里找找哪一天可以去

系，激发学生兴趣，使学生产生求知欲望，主动参与探索，寻求解决问题的方法。）

二、主动探索，解决问题

1、联系实际找出飞飞的休息日

同学们一个礼拜上几天的课啊，（五天）那又休息了几天啊？（两天），那是不是说我们上五天的课后休息两天啊，（是）这两天是星期几啊，你们知道吗？（星期六和星期天），我们知道飞飞也是一名二年级的学生，那么飞飞的休息日是不是跟我们一样啊？（是）同样是什么时候休息啊（星期六和星期天），那好同学们现在看日历，你们能找出飞飞休息的时间是那几天吗？如果我们我到了那一天，我们用什么方法能表示出他的休息日，让大家看的既清楚又明白呢？哪位同学知道？（可以做记号）们都拿出你们手上的日历，我们现在统一用打钩标记出飞飞的休息日。

休息日？（3、4、10、11、17、18、24、25、31是怎么找到的啊。（我们看星期六，星期天找到的。）

圈里好吗？同学们动手写一写。2机是怎样工作的，）飞飞的妈妈是一名飞机乘务员，3号）那么他又是几号休息的啊，（4 飞飞的父亲的休息日？（4、8、12、16、20、24、28）同学们都跟他一样吗？

很好同学们都找到了飞飞父亲的休息日，那么现在我们把飞飞父亲的休息日集中写到这个圈里好吗？同学们动手写一写。

3、电脑出示图片展示母亲的工作情况

现在我们找出了飞飞和父亲的休息日了。最好我们还有谁的休息日美找出来啊？（妈妈）那我们现在看看飞飞的母亲作为乘务员是怎么样工作的，（每工作一天后休息一天。）

同学们知道飞飞的母亲“每工作一天后休息一天”是什么意思吗？如果飞飞的母亲从一号开始工作，那么他要工作到几号啊？（就一号一天）那么他又是几号休息的历上标出飞飞母亲的休息日吗？

飞飞的母亲的休息日？（2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、26、28、30）同学们都跟他一样吗？（是）

写到这个圈里好吗？同学们动手写一写。4进一步升华

那么同学们。看看你们手中的日历，他们哪几号是共同休息的啊？也就是说哪几个数字是相同的啊。