二年级语文跨越式《秋天的图画》教学设计_秋天的图画教学设计
二年级语文跨越式《秋天的图画》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“秋天的图画教学设计”。
《秋天的图画》教学设计
一、概述
《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。
学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力。
二、设计理念
让学生走进童话世界，激发学生的兴趣。同时引发学生的热情，使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读，调动学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。学习“我会认的字”，让学生充分动起来，使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。
三、教学目标
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
四、教学重、难点：
识字、写字、朗读感悟课文内容。
五、学习者特征分析：
学生已经成为二年级的小学生了，已经具有初步的识字、朗读、口头表达和利用手写话的能力，有合作学习的意识，但能力尚弱，一些学习方法的掌握有待提高。
六、教学策略
1.创设情境、以读代讲、以学定教的“双主”教学法。
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的低年段语文阅读教学活动。2.信息技术与语文学科整合的方法。
本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。
七、资源准备：
教材及本课专门的课件。
八、教学过程：
第一课时
课前三分钟：讲故事《一枝红玫瑰》，学生分组对讲故事的同学进行点评。
一、谈话导入：
同学们，秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！（板书课题）齐读课题《夏夜多美》。
二、初读感知（19分）
1．出示幻灯片（温馨提示：自由读课文，在读的过程中圈出文中你不认识的生字，借助拼音记住它们。）（2分）
过渡语：同学们读书声已经小了，看来大家都读完了，那就让我们先和本课的词语朋友打打招呼吧！
2．幻灯片出示：（3分）
图画 梨树 灯笼 脸颊 波浪 高粱 燃烧 勤劳（1）自由读、同桌间相互检查（2）你的同桌还有哪些不认识的吗？
生：有。（生说出哪个生字，大家读一遍，他读一遍。）生：没有。（师：那我开火车检查一下，从XX同学开始。）
（3）大家一起齐读一遍。
过渡语：你们真能干，认识了这么多生字，一定有好的记字方法，谁愿意把你的好方法分享给大家。
3．师出示下一张课件；（2分）
生：说自己的的记字方法，（师引导学生说多种方法，不要重复）师及时表扬：你们的方法真多啊！真是些爱动脑的孩子。
过渡语：生字都认识了，相信课文读的一定不错，现在请同学们自己读课文，一会老师看看谁读的好。
4、（1）生自由读课文（1分）
（2）师指名轮流读课文，开火车每人一句。（3分）
过渡语：同学们的课文读的都很好，现在我们打开书自己观察田字格里的生字，看看哪个字需要老师指导书写。
5、生观察，并说需要指导的生字。（2分）
师指导书写“浪、劳”两个字。（让学生伸出小手来边说笔顺边和老师一起书写）
6、生打开书自己练习书写。（在学生书写过程中，师及时巡视，表扬姿势做的好的同学，并强调写字姿势。）（2分）
师：老师发现同学们今天字认的都非常的好，写的也很不错，那么还有一些生字藏在识字通里，请同学们轻轻地打开我们的拓展阅读材料第169——161页来读吧！
三、我能读（10分）
必读： 选读：
四、我会写（10分）
师：读了今天的课文我们发现秋天的景很美，你能用下面这些词语写一段话吗？
课件出示：（金黄的 田野 果园里 果树 农民伯伯）让学生从中选择自己喜欢的词写一写吧。
第二课时
课前准备：把今天这课的资料城打开，做上记号，放到桌角上做好。
一、复习巩固（2分）
1、开火车读生字。
2、选择喜欢的生字组词并造句。
二、学习课文，指导朗读（18分）
1、学生自由朗读课文，画出认为美的句子。
A、真是一幅美丽的图画，谁能把这样美的景色读出来呢？
B、听了老师也想读读，可以吗？教师范读第二句，有意丢掉表示颜色的词语。你们认为老师读得美吗？为什么？
C、小结：色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。（采用指读、评读、赛读、齐读等形式指导朗读第二句，读出颜色美。）
D、你还能说出哪些表示颜色的词语，能不能用它说句话。
2、同桌互读自己认为美的句子，交流美在哪里。
3、把你认为美的句子读给大家听。（学生读哪句，课件演示哪句，指导朗读。）课件出示以下两个句子：
A、梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
B、梨树上有金黄的灯笼，苹果像红红的脸颊，稻海像金色的波浪，高粱像燃烧的火把。
读这两句话，你认为哪句好？指名加上动作读一读。
4、秋天的图画很美，但创造这图画的人更美。让我们带着激情齐声赞美他们。师生齐声朗读全文。
谁使秋天这样美丽？你们知道这位神气的画家是谁吗？请同学们打开拓展阅读材料，读一读，找一找。
四、我能读：（10分）
必读：
选读：
五、我会写（10分）
学习了课文我们发现秋天的景色这么美，想象一下在这么美丽的景色中，梨树、苹果树、稻海、高粱会对创造这幅图画的人们说些什么呢？动一动你勤劳的小手来写一写吧！
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