数的奇偶性教学设计_函数的奇偶性教学设计

数的奇偶性教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“函数的奇偶性教学设计”。

数的奇偶性教学设计

教学目标:

1、尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中一些简单问题。

2、经历探索加法中数的奇偶性变化过程，在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法、提高推理能力。教学过程： 活动一：

（一）、游戏引入

喜欢玩球吗？谁愿意和老师玩个抛球游戏？（让学生直观感受数的奇偶性）

（二）、授新

1、师提出问题：球最初在老师手中，第一次球被抛给了同学，第二次球被抛给了老师，如果继续这样抛来抛去的话，第九次球被抛给谁了？为什么？（通过游戏让学生体会数的奇偶性，激发学生探究问题的欲望。）

2、学生尝试独立解决问题。

3、小组交流方法。

4、班内汇报。

学生可能会出现不同方法：列表，画示意图，借助学具演示„„

5、发现规律：奇数次时，球被抛给了同学；偶数次时，球被抛给了老师。（通过学生的汇报学生会发现：这个游戏存在着数的奇偶性规

律）

6、解决问题：有人说：“第100次球被抛给了老师”他的说法对吗？为什么？

（三）、用数的奇偶性解决生活实际问题。

1、一个杯子，杯口朝上放在桌子上，翻动1次杯口朝下，翻动2次杯口朝上，翻动10次后杯口朝（），翻动19次杯口朝（）。（教师边说边用杯子演示）

2、同样是这个杯子最初杯口朝下放在桌子上，翻动1次杯口朝上，翻动2次杯口朝下，翻动10次后杯口朝（）。

同样都是10次，为什么这次和上次的结果不同呢？（让学生体会到杯子最初状态不同，杯子翻动时奇偶次变化规律也不同。）

3、把杯子换成硬币让学生提出类似杯子的问题。

（1）同桌合作，一个人用硬币演示提问题，另一个人回答问题。（2）班内找小老师提问题，教师根据所提问题用课件演示。

4、解决电灯开关的问题：有一天晚上，我想开灯，本来拉1次开关灯就应该亮，但我连拉了7次开关灯都没亮，后来才知道停电了，你知道来电时灯是亮还是不亮？ 活动二

1、玩抽奖游戏：有两个箱子，一个箱子里的球上面写的都是奇数，另一个箱子里的球上面写的都是偶数。请选择一个箱子从中摸出两个球，计算出球上所写数字的和，和为奇数就获奖。（在游戏中学生会发现无论谁都不会获奖）

2、学生猜想：奇数+奇数=偶数

偶数+偶数=偶数

3、学生对自己的猜想进行举例验证。

4、证实结论是正确的。

5、教师提出：如果还是摸两个球怎样能获奖？（也就是得到的和仍然是奇数）

6、学生提出“摸一个奇数和一个偶数得到的和就是奇数。”并举例验证这一猜想，从而得到结论“奇数+偶数=奇数”。

7、用得到的结论“奇数+奇数=偶数

偶数+偶数=偶数

奇数+偶数=奇数”解决问题。

（1）不计算判断下列算式的结果是奇数还是偶数

10389+2004

11387+131

268+1024

46+58+76

17+69+85

3+5+7+9

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10（学生在计算时还会发现：奇数个奇数相加得到的和是奇数，偶数个奇数相加的和是偶数，无论多少个偶数相加的和都是偶数。）（2）两个小朋友做游戏，共12张卡片，其中有三张写1，三张写3，三张写5，三张写7，你能否从中选五张使和为20。课堂总结：这节课有什么收获？