认识图形教学设计_图形的认识教学设计
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《认识图形》教学设计
教学目标：
1.在操作中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。2.体会长方形、正方形、三角形和圆在实际生活中普遍存在。3.发展空间观念，培养动手操作能力和语言表达能力。教学重点：
正确辨认长方形、正方形这两种平面图形。
教学难点：
体会长方形、正方形这两种图形的特征。
教具准备：
长方体、正方体模型、课件。
学具准备：
统一大小的纸和黑色彩笔（描图形用）、长方体和正方体物品或积木。教学过程：
一、创设情景，激趣引入
师：同学们，见过城堡吗？小明用积木摆了一座城堡，漂亮吗？仔细观察一下，城堡里有哪些我们已经认识的图形呢？（学生找一找，说一说。）
今天，我们继续来认识图形，（揭示课题：认识图形。）而且我们今天认识的图形和以前的图形有非常大的联系，同学们想知道是什么吗？（出示图形。）
二、操作感悟，探索新知。
1、摸一摸。
师：小朋友，这些图形其实就藏在每个人手中的积木上呢？请大家仔细看一看，看谁先找到他们？
学生在手中的学具上找一找。并且用自己的小手摸一摸，指一指找到的是哪个面？
2、画一画。
师：如果他们能从学具上走下来和大家见见面，那该有多好啊！小朋友们有什么好办法吗？（学生说出，把学具放在纸上，就能把相关的图形画下来。）
教师示范画一画。学生自己动手画一画。然后介绍长方形的名称，并且板书，在读一读，学生也照样子写一写。（依次介绍长方形、正方形、三角形、圆。）
3、认一认。
师：我们已经认识了这些图形，谁能说一说，今天认识的图形和以前的图形有什么不同？引导学生摸一摸，区分平面图形和立体图形。
师：这些图形中哪两个图形长得最像？但是又有区别？ 组织学生讨论，发现长方形和正方形的区别。小结：这就是我们今天要认识的图形。学生读一读。
三、巩固练习
1、想想做做1题
说一说这些物体都是什么形状？生活中还有那些物体是这些形状呢？学生从生活中找一找，说一说。
2、摆一摆
指导学生用小棒摆一摆，圆形摆不出来，说一说为什么？
3、想想做做3题
数一数，数出每种图形有几个？
4、照着规律画下去。
引导学生发现规律，画一画。
5、拓展应用
数图形，知道学生从小到大，有次序的数，幻灯演示，集体订正。
四、回顾总结
学生说一说今天的收获。
五、布置作业
幻灯出示用今天的图形拼成的几幅作品，学生欣赏一下。
自己制作一幅作品，用今天认识的图形，比一比谁的最有想象力，最漂亮。
如何将文本转化为有效的数学活动
“将文本转化为有效的数学活动，让学生在动手操作、积极思考、合作交流中经历知识的形成、发展和再创造的过程”是课程改革以来数学学习方式的重要转变。我通过远程教育的学习，对这一理念有了更深入的理解，感觉收获颇大。使我认识到了，数学活动在教学过程中的重要性，数学活动是教师结合学生生活经验和知识背景。引导学生自主探索和合作交流的学习活动。这个活动必须建立在学生原有知识的基础上，只有这样，学生才能在活动中更好地积累经验，感悟、理解数学知识的内涵。发展解决问题的策略，体会学习与现实生活的联系，调动学习情感，为今后更有效地学习打好基础。
在平时的教学中，我针对小学生的年龄、心理和生理特点，通常安排猜谜、角色表演、儿歌、做游戏、讲、听故事、调查等多种不同的活动形式相结合，并力求多而不乱。例如，在教“10的认识”的时候，我是这样设计的：在认识了10后，引导学生做找朋友的游戏，并把能组成10的两个好朋友都编成儿歌，最后还剩下0和10，学生一致认为0和10也是好朋友，老师说：“对啊，0和10也是好朋友，可老师还没有给它们编出儿歌，大家愿意帮老师吗？”顿时，学生的学习兴趣迅速高涨，纷纷举起自己的小手，有的说：“0和10，跟我走”又说“0和10 手拉手”„..，通过让学生自己编儿歌，给学生留下了深刻的印象，使本节课的教学难点得以突破。数学知识的获得、数学能力的培养、数学素养的形成是通过数学教学中一系列的思维活动来实现的。这就要求教师在教学中注重引导学生体验知识发生、发展的过程，使学生在教学过程中思维得到充分的煅炼。这样，既创设了良好的学习氛围，激发学生学习的热情，又使学生在动手操作、积极思考、合作交流中掌握了所学知识。
《认识图形》
——将文本转化为有效的数学活动
“将文本转化为有效的数学活动，让学生在动手操作、积极思考、合作交流中经历知识的形成、发展和再创造的过程”是课程改革以来数学学习方式的重要转变。那么，在教学中我们如何来实现文本到活动的转变呢？下面我就苏教版一年级下册的《认识图形》中的几个片段来谈谈我是如何设计、组织数学活动的。
片段一：
一、创设情景，激趣引入
师：同学们，见过城堡吗？小明用积木摆了一座城堡，漂亮吗？仔细观察一下，城堡里有哪些我们已经认识的图形呢？（学生找一找，说一说。）
今天，我们继续来认识图形，（揭示课题：认识图形。）而且我们今天认识的图形和以前的图形有非常大的联系，同学们想知道是什么吗？（出示图形。）
（设计意图：在复习旧知的基础上让学生在问题面前自己产生探究新知的欲望，激发兴趣。）
片段二：
二、操作感悟，探索新知。
1、摸一摸。
师：小朋友，这些图形其实就藏在每个人手中的积木上呢？请大家仔细看一看，看谁先找到他们？
学生在手中的学具上找一找。并且用自己的小手摸一摸，指一指找到的是哪个面？
2、画一画。师：如果他们能从学具上走下来和大家见见面，那该有多好啊！小朋友们有什么好办法吗？（学生说出，把学具放在纸上，就能把相关的图形画下来。）
教师示范画一画。学生自己动手画一画。然后介绍长方形的名称，并且板书，在读一读，学生也照样子写一写。（依次介绍长方形、正方形、三角形、圆。）
3、认一认。
师：我们已经认识了这些图形，谁能说一说，今天认识的图形和以前的图形有什么不同？引导学生摸一摸，区分平面图形和立体图形。
师：这些图形中哪两个图形长得最像？但是又有区别？ 组织学生讨论，发现长方形和正方形的区别。小结：这就是我们今天要认识的图形。学生读一读。
（设计意图：通过让学生动手操作、自主探究、合作交流，归纳出公式，使学生经历了整个探究过程。）
教学反思
一、通过设计有效的数学活动，让学生体验知识的形成、发展和再创造过程。
本节课围绕引导学生探索发现长方形、正方形三角形、和圆这些平面图形的特点，以及与以前认识的长方体、正方体、球体等立体图形的区别。，学生经历了“摸一摸——指一指——画一画——比一比”的科学研究过程。这样的操作活动过程，为今后学习其他平面图形的认识打下基础。同时从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，促进学生对数学的理解。在研究与学习的过程中，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动地学习。
二、多次运用小组合作，提高小组合作能力和合作意识。
我在这堂课中，多次运用小组合作。如:在对长方形与正方形的特征进行比较区别时学生进行了小组合作。多次合作各有各的作用，有的进行合作操作，有的进行方法讨论。学生在小组合作中提高了合作能力，增强了合作意识。
